课程概述：

发音口肌训练课是口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。该课程应用了美国著名言语病理学家 Sara Johnson 团队（莎拉庄臣，口部肌肉定位治疗之三部方案创始人）在 2008-2012 年培训与辅导的专业内容，融入了本土化元素后逐渐完善体系的课程。面向群体说话晚、流口水、挑食、喜欢咬手指、口部肌肉能力弱、发音不清、气息弱、存在声线问题等儿童

课程优势

1. 由美国及澳大利亚引入的专业课程，本土化后推广使用；

2. 系统化课程评估，根据孩子能力等级不同按照个性化情况设定治疗方案；

3. 运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性；

4. 自主研发适合不同等级课程的教学工具，灵活应用在内容、方向不同的课程中

课程内容大纲：

口肌课

初级：感知觉训练、喂吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

发音课

初级：双唇音、唇齿音、舌尖中音、单韵母

中级：舌面音、舌根音、前鼻音韵母、后鼻音韵母

高级：舌尖前音、舌尖后音、复韵母

解决方案：

1、口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况。

2、运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困

难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力。

3、气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话

句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧。

4、对音量、声线问题，有针对性的课程

课程安排：

一对一

分班标准：

根据评估结果，按照学员能力水平进行分班

1.互动游戏，提高交流能力。

2.加强交流意愿和机会，为其表达创造机会。‍

3.对于发音不清的儿童，家长一定要注意不要纠正发音，反复纠正单音，从而妨碍儿童开口。

4.说话的时候要尽可能的慢下来，给孩子一个听觉的机会。

5.大人说话时，两句之间要稍作停顿，以便孩子表达。

6.在家即可进行"口肌锻炼"

Strategies for Teaching Based on Autism Research是基于自闭症研究的STAR教学策略，简称“星级服务”。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程。STAR System包括：详细的教案、丰富的教学授课材料、完善的数据系统、完整的评估系统。

当孩子被确诊为自闭症或者发育迟缓

人们总是问：

"会变好吗?

会变容易吗?"

不少家庭，因孩子的种种问题一下子陷入了水深火热的境地，给孩子做康复训练，就如同等待流星划过，拽着渺茫的希望，他们四处奔波，苦苦寻觅，却无法找到好的康复效果。

为了能看到更多的孩子能**学说话，更好地成长，正在迈向12年的我们一直坚持着技术的革新，专业的突破，不走捷径，也不削价吸引顾客，提供给孩子**的、能帮助他们更好地融合学校和社区所需要的社交技能的产品!

去年

我们帮助了16238个孩子

影响了500万家庭

这些年

我们办了许多公益项目

一直通过各种方式帮助到孩子们!

合格康复中心的人员配备包括管理人员、一线康复教师、专职或兼职听力技术人员、护士等。管理人员和康复教师的素质和经验直接影响教学水平。

(1)管理人员，即机构负责人，可以检查是否有教育、听力或相关行业背景和工作经验；管理水平，可以从谈话、现场调查等细节进行观察，如宣传资料、管理制度等；是否言行不一，第一次见面各种满意，后面就没人见面了，连基本的家长都没有沟通。遇到这种情况，果断更换。

（2）康复教师，康复教师学历(中专以上)、专业(**是特殊教育、学前教育等专业)、是否接受过省级以上听力言语康复业务系统培训(如AVT)、工作经验、是否有教师资格证等；师生比例。合理的师生比例可以保证孩子得到应有的关注和教育，从而达到良好的康复效果。全日制康复机构一线康复教师的师生比例不得低于1:6(即如果有12名儿童，康复教师的数量不得少于2名)。

(3)听力技术人员。负责机构内听障儿童听力测试和评估的专业/兼职听力技术人员(至少一人)、学历(大专以上)、工作经验(至少一年)。

(4)康复专业人员(即康复教师和听力技术人员之和)占员工总数的70%以上。