随着我国语言发育迟缓儿童人数的上涨，国家也开始重视儿童语言发育迟缓的。在国家开始重视自闭症儿童康复干预的大背景下，国内的语言干预应当受到重视，而提高自闭症儿童的语用能力是发展方向。目前，国内提升自闭症儿童语用功能的干预方法主要有两大特点：利用自闭症儿童视觉学习优势的特点；强调在自然情境中学习。例如，利用语言发育迟缓儿童的视觉学习优势，采用了“图片辅助语言干预”及“视频示范语言干预”两种视觉支持干预策略，提升了患儿的言语交往功能。或采用示范、提示、随机教学等干预方法，注重激发儿童的动机，强调功能性、社会化的学习内容，系统使用自然情景进行教学，提高患儿语言的社会功能。

言语康复中心可以咨询当地儿科医生。

儿童言语妨碍的产生原因总体上可以分为病理专因属素和非病理要素，除了言语发育缓慢的孩子还有一些常见的病理要素：

1.腭裂语音妨碍：首要是由先天腭裂导致的上腭的结构问题，除了显着的结构问题，隐性腭裂是或许被忽略的。上腭的结构问题会导致腭咽闭合功能出现问题，一起也或许导致某些音素的发音动作无法完成，总的来说形成的首要发音的问题，解决办法一般是先对上腭进行修正，再进行语音纠正得到准确的发音。

2.听力言语妨碍：重度或极重度听力妨碍如果是先天的或许产生在言语发育前期，基本会形成儿童无法学会说话，而中轻度听力妨碍一般会形成儿童的发音问题，听力妨碍既或许形成发音的问题，也或许形成言语理解的问题。解决的办法一般是先进行助听，再进行言语练习，得到正常的交流和交流的才能

孩子往往是先理解言语，然后才会说话。可是，孩子并不是生下来言语就能自然而然地开展的。从小和狼一同长大的狼孩，七岁时也只会嚎叫，并且言语很难再开展；从小生长在无人重视的环境中的孩子，言语能力也很贫乏。心思学家研究发现，0-7岁是孩子言语开展的关键期，这一时期如没有及时的刺激和训练，最简单发生言语障碍，影响将来的心思开展。

等级课-A发音口肌课程

发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国zhuan家亲自培训。

儿童常见适应症状：讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

解决方案：发音口肌肉训练·课程安排

初级：感知觉训练、维吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

发音训练·课程安排

初级：感知觉训练、喂吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

通过口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；

运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；

通过气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。

等级课-B启智认知逻辑表达课程

本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

儿童常见适应症状：认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢

解决方案：

Level 1（语前互动小组）：

基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求

Level 2（认知表达小组）：

游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果 推理、语言表达

Level 3（社交表达小组）：

角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.

通过层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；

从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。

让孩子进入幼儿园学习还是做语言康复训练比较好？

在现在的社会来说，孩子能够进入幼儿园学习是一件很不错的事情，我们也是支持特殊孩子上幼儿园的，因为孩子上幼儿园是是可以融合教育的，从心理发展、社会性发展角度讲，是非常有帮助，且非常有必要的。尤其是语言发育迟缓类的孩子，需要提升认知能力，交往能力，能够在一定程度上提升自己。但是家长让孩子进入幼儿园学习的时候，一定要考虑到自身的条件，是否具备可被环境影响、促进的学习能力，或者已经具备了一定学习接受能力。如果不能，那么送到幼儿园，反而耽误了宝贵的康复训练时间。