学员案例
学员信息：
姓名：楚楚 性别：女 年级：一年级
学员情况：对于感兴趣的事情，注意力特别集中，但上课时小动作非常多，经常发呆走神，不听老师的指令。在学校胆怯，但在家经常发脾气，情绪控制能力差，作业拖拉，效率很低。
训练变化过程（老师陈述）：
楚楚刚来到中心训练，配合度比较高，坐姿很端正，小动作也不多，但分心波动比较大，紧张值偏高，注意力深度很好。这是因为一般孩子在相对不熟悉的环境下，想给老师留下好的印象，表现会比较好。但训练了几次之后，楚楚的手上和脚上的小动作开始增加，说话也逐渐增多，训练配合度减弱，不能遵守时间，辅助训练时间结束后，不能及时投入到下一个模型训练中，一直在拖时间，跟她说也会装作听不见，不抬头，说多了就会生气，消极抵抗，不继续训练，只能积极的引导给予鼓励才能坚持做完。
家长和我们反馈，孩子主要是上课分心，小动作多，跟不上老师的思路。**跟爸爸分析孩子行为表现背后的心理因素，结合沙盘辅导内容进行讨论，根据孩子实际情况，给孩子制定详细的家庭规则方案，然后跟进家长的执行情况。**中心训练和家庭辅助，孩子慢慢的开始改变，孩子上课看课外书或做其他事情的情况越来越少，也很少跟同学讲话，老师反馈楚楚的学习成绩也有所进步。后期训练家长希望能够让孩子情绪控制方面有所进步，就开始和家长分析，除了平时的脑电训练，又给孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段时间的训练，孩子情绪控制能力越来越强，虽然训练的时候，还是会有讲话和小动作出现，但稍微提醒一下就能很快调整好，学校表现越来越好，情绪控制能力基本稳定，期末考试中，语文数学和英语三门都是优秀，孩子在学校表现的更自信，和小朋友也能很好的相处。
家长对竞思训练越来越认可，看到了孩子的改变，并希望孩子继续在竞思进行二期训练，让孩子整体上能够得到更好的改善。
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多动症的表现
多动证的危害
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自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。
20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。
在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子
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一
晚饭后，我准备带孩子出去串门。
经过老刘家时，老刘家的孩子小明向我们探头探脑的……我刚想对小明说：“想不想跟我一起出去玩？”却听老刘说：“又想往外面溜是不是？回去做作业去？”
于是，我把到嘴边的话语又咽了回去。
我哪里还敢叫小明？此时叫小明还不是打自己的脸。
我见小明灰溜溜地进了屋，一声不吭，他只是在进他的小房间的时候扭头看我们一眼，他的眼里流露出来的满是对我们的羡慕。
在某些人眼里，或许认为这孩子很懂事，可我总觉得这事别扭，感觉那孩子满腹的委屈。
二
老刘是我们新搬进来的邻居，他的房子是买来的，以前那家举家迁往了另一个城市，于是把房子转让给了老刘。老刘老家在农村，把房子买到城市来，用老刘的话来说花光了家里所有的积蓄。老刘说如果在农村，有了这一笔钱应该可以好好地松一口气了，可如今在城里买了房子，又什么都没有了，又得咬紧牙关拼命的挣钱……老刘没读过多少书，又不会做买卖，他在城里挣钱的方式是出卖力气，干得**多的活是在建筑工地扛水泥、搬砖……好在现在四处都在搞开发，只要不怕苦、不怕累、肯出力，活儿总是干不完。
有时老刘一身疲惫地回来，我常笑着说：“刘哥，今天累吗？”
老刘总是那句话：“不累是假的，没办法，一切为了孩子呀！”
老刘回家后的**件事是检查孩子的作业。
然后准能听见老刘的吼声：“这写的是什么字？重写！一个再写三十遍……”
再写三十遍？不要说孩子，就连我们大人都觉得心寒。
三周围的街坊邻居都说老刘与他的儿子不像一对父子，确切的说更像一对“仇人”。
老刘工作辛苦，在外工作中积累了许多怨气，可因为地位卑微，在外人面前也只能忍气吞声，见人总是陪着笑脸……回家后就换上了另一副嘴脸，积压在心头的怒火和愤懑就全发泄在孩子身上了。
孩子就成了他的出气筒。
老刘希望孩子有出息，希望孩子能出人头地，希望孩子将来不要活得像自己这样累……其实这从另一方面反应出老刘自己对生活的不热爱，自己看不起自己……他把自己的希望全押在孩子身上……他让孩子也活得好累好累。
作为父母，自觉或不自觉地把自己未实现的梦想和愿望强加给孩子，其实这是个错误。老刘所谓的“严”正在使自己失去孩子，孩子一见他就害怕，他正在成为孩子的心中的“恶魔”。
四“快乐的家庭才能培养出幸福的孩子！”这是张妈妈说的。
张妈妈的儿子今年以高分考进了**大学，羡傻了左邻右舍的眼睛，当我们让她介绍育儿经验时，她对我们说：“给孩子足够的自由……对孩子**佳的管教方式是不管……做父母的只要管好了自己，就管好了孩子！”
张妈妈人很随和，见人就主动打招呼，又乐于助人。耳濡目染，张妈妈的儿子从小就很懂礼貌，性格快乐！
张妈妈是环卫工人，工作其实很辛苦。张妈妈的儿子从小就帮妈妈干活，帮妈妈推垃圾车，倒垃圾、扫街……张妈妈的儿子从小就品味到了生活的艰辛，知道父母的不易。
夏天的时候，张妈妈上班的时候，总爱带上一瓶防晒霜。太阳太大，张妈妈就用防晒霜涂涂手和脸。她常对孩子说：“别人看不起我们不要紧，但我们一定要自己看得起自己，要自己爱自己……”
张妈妈喜欢读书、看报，工作累了的时候，把垃圾车推到路边树下，拿出捡来的书和报纸读得津津有味，她也常对孩子说：“读书可以陶冶情操，让人享受得到快乐！”回家之后，每当孩子做作业，一家人谁都不会看电视，张妈妈夫妻俩也不是读书，就是看报……受父母影响，张妈妈的孩子从小就把读书当作一件快乐的事情。
“自由的孩子才是自觉的孩子，让孩子学会自己管好自己”这才是给孩子**好的教育。父母的快乐很重要，它决定着一个家庭的幸福指数，做父母的自己感受不到生活的快乐，孩子怎么能快乐呢？这样的孩子只能缺乏自信和勇气，对什么都没兴趣，他把学习和读书当作父母对他的惩罚，以至于心生恐惧，从学习中享受不到快乐，这样的孩子无论你给他多大的压力，都不会取得好成绩……
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