1、基础课教学强调适应性
对待室内设计基础课教学应根据时代的发展灵活的调整课程的结构。使之更有利于专业的发展与提高。在传统的艺术设计教育体系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很强的时代特征。比如：以往的艺术设计基础教育中，对造型艺术过分倚重，把素描、色彩的绘画培养教育过程当作艺术设计教育的培养基础，这在一定程度上对审美能力的提高和修养的积累是有效的，但是，对于室内设计教育来说则缺乏针对性，尤其是室内设计专业的造型基础课的教学，应该将着眼点放在对“美院式”教学法的补充和完善上，在造型课中突出徒手表现的作用和地位。在课程的设置上加强徒手绘画、建筑速写以及快速设计与表现等这些徒手表现课程，突出对学生的手绘实践能力的训练，为专业课程的学习打下坚实的造型能力。纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。教师在教的过程中可以不断的充实自己的能力，而学生也可以**学习掌握手绘的能力。从宏观上解决基础课与专业课的需要。

2、基础课教学强调专业性
室内设计基础教学的目的是为了培养学生的徒手表现能力，这就要求在专业的设置上要充分体现学生的动手能力。课程的设置要体现出为教学服务的原则。在训练中，我们可以针对不同的训练目的采取不同的教学手段。针对训练学生的手绘能力，在课程的安排上有目的将基础课教学**室内训练与室外训练结合的方式，对学生的造型能力进行指导。
（1）室内主要以徒手绘画课程为主，初期训练主要以临绘照片为主。主要训练学生对线的理解与应用。另外**对室内场景的刻画，加强学生对空间透视等室内设计基础知识的理解。训练学生的手眼协调能力，使学生**观察，对室内的空间、结构、比例等关系能够准确的表达出来。
（2）室外部分主要以建筑速写为主，建筑速写是徒手训练必不可少而且是行之有效的训练方法和途径。建筑写生的内容十分广泛，包括建筑造型、结构、空间、材质、光影、环境等方面，要求学生经过观察、分析、再提炼、概括地印在脑海中，然后再表达在纸面上。**写生可以提高学生的绘画技巧、艺术修养和审美能力，可以训练学生对客观事物的正确的观察能力和对建筑的直觉感知，增强学生的立体空间意识。并且锻炼学生的画面组织能力、视觉观察能力和敏锐的感受能力。只有经过大量的速写和默写训练才能达到质的变化，取得质的飞跃，方能培养学生过硬的手头功夫和快速应变的能力。
**徒手表现训练，不仅解决了基础课教学中的造型能力，而且培养了学生分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，而且又将基础和专业之间很好的衔接，达到了多方面的教学效果，也调动了学生课堂的学习兴趣。调动了学习气氛，使基础教学突破以前的传统教学模式而又有了进一步的发展与深化，使教与学协调发展。