青岛听障儿童家庭教育培训，随着国内对自闭症认知的加深以及自闭症儿童群体的增多，越来越多的家长意识到家庭干预在自闭症孩子康复中起着重要作用，父母是孩子的一任老师，过分依赖康复机构，并不是一件好事。家长该如何和自闭症的孩子相处，如何在家做科学有效的训练，小编为您推荐一家青岛家长培训班——
孤独症儿童的干预训练，老师并不是起着主导作用的，而是引导作用。孩子更多的时间是在家里，是和父母在一起的，是陪伴孩子时间最长的老师，家长的行为对于自闭症孩子的未来有着极大影响，所以说，孤独症儿童的康复路上，孤独症儿童的干预训练，父母更重要的。
【培训内容大纲】美国自闭症言语服务最新课程STAR--接受性语言--表达性语言--自发性语言 --日常功能--学习--游戏和社交技巧；
【培训内容大纲】 东方启音口肌发音课程--感知觉、失用症、发音（基础发音训练，发音对比，音调训练，发音游戏，发音软件）；
【培训内容大纲】东方启音课程--多感官（视觉、听觉等）、专注力。
【培训内容大纲】 东方启音口肌课程--喂吃，感知觉、吞咽、下颚骨，唇，舌，气息；
【培训内容大纲】东方启音发音课程--基础发音，发音对比，音调，发音游戏，发音软件；
【培训内容大纲】启智认知和逻辑表达训练。
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听觉反应，听理解；
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听辨，听觉专注；
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一、让孩子关注到自己
自闭症的孩子的核心问题就是社交障碍，比如玩具出现的时候，他感兴趣的永远是玩具，不会是家长，想要建立联系最重要的就是，用放大声音、丰富表情、夸张肢体来吸引孩子。
二、模仿孩子的动作
模仿孩子正在做的动作，孩子就会觉得，这个人好奇怪，为什么跟我做一样的动作，这样可以吸引孩子的注意力。
三、加入孩子的游戏
;加入孩子的游戏，但是要以孩子为主导，他想玩什么就陪孩子玩什么。并不是家长来主导，也不要在孩子玩游戏或者是做活动的时候，去教孩子什么。家长要以孩子的兴趣为主。
面向群体
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
家庭训练：定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
理智地制定自闭儿的康复训练计划。掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，与一家正规的训练(研究)机构保持真诚的合作，共同制定一个康复计划，当然这个计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；
针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 ）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
适当的放松自己。不要长期压制情感，在你需要的时候可以呻吟，哭泣，咆哮和狂欢，记住你还有一个需要你的孩子。所以不要停留太长时间。积极寻求他人的帮助，也需你会受到打击，但是即使我们没有自闭症的孩子就不会受到打击？
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中国家庭保驾护航！
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