孩子当前存在的问题：

1、学习习惯不佳，分心、多动，做作业慢，存在偏科问题，英语较好，数学较差。

2、学习态度不好，不爱听讲，在课堂上不看老师，不看黑板。对惩罚和奖励表示无所谓。

3、缺乏耐心， 无法坚持做完一件事。

4、不合群，喜欢自己玩。

训练目标：

1、上课专心，提高学习专注程度。

2、提高做事效率。

3、提升耐心，能够坚持。

训练表现：

对拼接比较感兴趣，自己主动要求帮老师修复好沙盘室那些被小学员破坏的玩具，做起来很认真。但整体上看，不踏实、好动。

训练两课时后，老师观察到孩子主要问题是缺乏耐心，不专注。

第三个课时老师针对孩子问题和孩子的沟通：

孩子：我不喜欢赛车，上次已经做过好几次赛车了。

老师没说话，帮孩子戴导线，给孩子妈妈讲解导线的正确佩戴方法。孩子在佩戴的过程中喊疼，神态夸张。

老师：知道为什么来这儿吗？

孩子：不知道，不就是注意力游戏吗？

老师：你只知道这是注意力游戏，知道它的规则吗？这个游戏和你玩的游戏相似，也是需要不断挑战升级的。比如说同样的赛车，他有很多难度分级，你要**自己的努力不断去挑战、提高自己的级别，不是玩过几次就好了。如果想保持**，需要注意力更加集中。 你平时喜欢什么游戏？

孩子很兴奋地介绍了自己喜欢的游戏，说妈妈每次只让自己玩十分钟，而自己觉得不过瘾。

老师：（把孩子玩的不过瘾的余兴引导到训练中）哦，这样啊。那没关系，我们这个注意力可是有一个小时的时间，而且每个项目都有好多级别可以让你挑战。

老师：今天**个训练是吃豆，就是你**注意力控制屏幕上的嘴巴，让它快速吃到嘴巴前面的小豆子，看**快要多久。一共两次，**个创立一个记录后，再继续挑战一次，看你能不能超过自己的**快纪录，如果超过，就证明你能力又提升一级了。

学生：我知道，嘴巴前进的快，就要注意力集中！

老师：是的。

**次游戏结束：

老师：**次吃豆是时间是5分53秒，这是你现在创造的一个全新记录，再来一次，看你能否超越刚才创造的**快速度，能超过多少时间就看你的啦！加油！ 开始！

第二次游戏结束：

老师：这次吃豆一共花了6分15秒，你觉得是什么原因，让你这次时间没有超越上次？

孩子：不太说的上来。

老师：那你回顾一下，在第二次吃豆的过程中，你有没有走神想别的？是不是没有集中注意力去做训练？

孩子：好像有那么几次。

老师：那你能做到做训练的过程中不走神吗？

孩子：（很诚实地说）好像不行，做不到。

老师：那你尝试少走几次神，尽量少想别的你觉得能做到吗？

孩子：可以试试吧，不知道。

沟通目的：使孩子对不理想的状态进行反思，找原因。只有找到原因才知道从哪里着手改进。

总体来看，**个训练项目孩子表现不是特别理想。

老师：第二个训练是挖金。

孩子：知道，这个我上次做过。

老师：（加了难度）那你知道怎么控制吧，**集中注意力控制频幕上的小人，让小人帮你多挖金子赚取更多的分数。

孩子状态比较稳定，没有明显小动作。

训练完毕

孩子：410分，感觉不太理想，上次我做了600多呢。

老师：不，这次做的很不错，这次的难度要比上次那次难好多，你还能做到这个分数，很厉害。

孩子听了老师的讲解，理解了自己这次其实是表现很不错的，很开心。

第二个训练表现优秀，老师比较满意。孩子正在进入状态。老师的要求是，孩子比较配合，在训练中能保持较高的注意力集中度。

老师：接下来是第三个训练。你看上次这个难度你得了第三，今天还是这个难度，看你能超越，取得更好的名次，第二就好，当然**更好，就看你怎么发挥啦！我们开始吧！

孩子在训练中表现比较稳定，也很积极，但是会说话，嘴里念叨对汽车的一些指令。

老师：嘴里不要说话哦，只要大脑控制就行了，一直这么说，可能就会让别人超过你，你就无法保证是**了哦。

孩子立马捂上嘴巴，这个行为表示孩子对训练结果很在乎，积极性也很高。

老师：现在你是** ，要注意保持。并努力让自己的车和后面的车拉开距离，保证自己以绝对优势取得**。

孩子配合度很好，但偶尔还会说一两句话。

时间进行到15分钟，需要停止了。

老师：好，现在你可以自己决定什么时候停止比赛，你已经是**了。

孩子：我这次要跑到终点，**后冲刺，确保自己是真的**。

老师：好吧。

结果：孩子一直坚持了5分钟，以绝对优势跑了**。孩子冲过终点好一会别的赛车才跟过来，老师要关闭屏幕，孩子阻止了，说要看看别的赛车什么时候才能跟着冲过终点，表现的很兴奋，很喜欢这种成功的喜悦。

孩子的训练状况很不错，孩子的妈妈表示准备开始给孩子在家训练。

孩子爸爸询问在家庭训练有什么需要注意的？

老师回答，在家庭训练之前，还需要在中心多训练几次，让孩子尽快适应训练，在家里做训练的时候就懂得一些基本规则，家庭训练时，可以给孩子多加一些注意力训练习题。