长沙SAT语法正确率如何提升？
1、去除错误的语法做题习惯，树立考点意识
很多同学拿到题目以后就立即开始进行句子结构和语法成分分析，又慢又容易错。这就要求我们在备考时一定要树立考点意识，一定要对题目中涉及的知识点能够做到快速识别。
这样做达到的结果是，看到一道题的划线部分10秒就知道这道题的考点是什么。其实在SAT语法题中，有80%以上的题基本是不用看懂句子意思就可以做对，从这个侧面也可以看出树立考点意识的重要意义。
2、压缩做题时间
掌握了语法口诀就可以压缩语法题的做题时间了，比如一道语法题35秒做完，腾出更多时间来做文章题，而且一定要提升阅读速度。由于考试时间有限，同学们如果要逐字逐句地通读全文是不太可能的，而且也不需要这么做。
很多主旨题和过渡句题，只要能明白段落的主要内容就能做对题目。因此，在平常练题的过程中，同学们要有意识地培养自己快速总结段落的能力。
杜绝追求做题数量 有了稳固的语法考点基础和文章快速阅读能力，就可以进入到SAT文法知识点的梳理。在做题过程中不妨将每道题的语法点总结起来加深印象并对错题进行分类，因为不排除第一遍做的时候有同学是粗心所错，并非真正不会，这种情况下，第二遍错题有提高警惕之效。 每位同学要整理属于自己的个性化错题集，反复琢磨错题和语法规律，能大大提高效率，特别是同种类型屡次犯错的题目，错题集可以加深印象。
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QUESTIONS AND ANSWERS1
回答
2020-01-16
回答：
1、去除错误的语法做题习惯，树立考点意识 很多同学拿到题目以后就立即开始进行句子结构和语法成分分析，又慢又容易错。这就要求我们在备考时一定要树立考点意识，一定要对题目中涉及的知识点能够做到快速识别。 这样做达到的结果是，看到一道题的划线部分10秒就知道这道题的考点是什么。其实在SAT语法题中，有80%以上的题基本是不用看懂句子意思就可以做对，从这个侧面也可以看出树立考点意识的重要意义。 2、压缩做题时间 掌握了语法口诀就可以压缩语法题的做题时间了，比如一道语法题35秒做完，腾出更多时间来做文章题，而且一定要提升阅读速度。由于考试时间有限，同学们如果要逐字逐句地通读全文是不太可能的，而且也不需要这么做。 很多主旨题和过渡句题，只要能明白段落的主要内容就能做对题目。因此，在平常练题的过程中，同学们要有意识地培养自己快速总结段落的能力。
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回答
2019-12-31
回答：
使用零散的时间记忆单词 很多同学都喜欢用大段的时间来背单词，但是事实上效果是不好的。大块时间背单词前面还可以集中精神，但是到后面就会效率低下，枯燥无味的单词无法让人集中精神长期记忆，容易造成催眠效应，以至于背单词的时候很容易犯困。 大家想一下，我们很容易记住某一句广告词，不仅仅是因为广告词短小好记，而是因为广告播放频率高仔细想想，我们有哪个电视广告是一直看30分钟的呢?背单词也是同样的道理，我们每天有大量的零散时间不能用于完成“不可拆分”的任务，实际上全部被浪费掉了，而用于处理单词的记忆这种可以拆分的任务则正好。 因此，小编的建议是根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，用若干个5-10分钟的时间段来替代过去的整块时间。这样不仅可以实现单词的自然记忆过程，还能提高学习效率。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词，不用在意这段时间有多长，也不用在意这个地方是否是安静的教室。建议大家平时准备一个小本子，可以随身携带的，平时就把单词记到本子上，随时翻看，记笔记。
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2020-01-16
回答：
一、注重段落和全文的逻辑的考察 新SAT语言写作部分的44道题中，有相当一部分与文章结构、段落逻辑相关，比如说段落开头结尾、句与句之间的关系，段与段之间的起承转合等，充分体现了新SAT对文章思路和逻辑的重视。学生需要掌握各种连接词(包括连词和副词)、标点符号的用法，还有不同段落逻辑的构成方式。 二、转向英文能力与水平的测量、字句的深刻理解 语境中词汇这一考点将会频繁出现，包括介词的使用，语义重复，以及相似词的辨认等，此类题重新定义了学生对“词汇量”的理解，学生不仅需要积累为阅读理解文章所用的单词量，除此之外，还必须具备可供深入推理分析、可深度使用的词汇量，除了记住单词的基本意思，还需要理解该单词在不同语境中是否能呈现作者的写作目的、对事物的态度，看法或情绪。
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回答
2020-01-19
回答：
一、注重段落和全文的逻辑的考察 新SAT语言写作部分的44道题中，有相当一部分与文章结构、段落逻辑相关，比如说段落开头结尾、句与句之间的关系，段与段之间的起承转合等，充分体现了新SAT对文章思路和逻辑的重视。学生需要掌握各种连接词(包括连词和副词)、标点符号的用法，还有不同段落逻辑的构成方式。 二、转向英文能力与水平的测量、字句的深刻理解 语境中词汇这一考点将会频繁出现，包括介词的使用，语义重复，以及相似词的辨认等，此类题重新定义了学生对“词汇量”的理解，学生不仅需要积累为阅读理解文章所用的单词量，除此之外，还必须具备可供深入推理分析、可深度使用的词汇量，除了记住单词的基本意思，还需要理解该单词在不同语境中是否能呈现作者的写作目的、对事物的态度，看法或情绪。
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