宁波俄语的学习误区有哪些要注意的?
背单词一定要完全记下来
有很多同学背单词,一个单词写50遍,一个单词背不下来就不能背下一个。其实我们在背单词的时候,注意力是不能完全集中的。一个单词写前10遍,你可能还在记忆思考,写20遍的时候你可能已经机械了。所以,写50遍的时候,你可能只是习惯了“书写”这个动作,并没有再记忆单词了。所以,你可以一天背50个单词,每个写10遍,而不是一次只背10个,每个写50遍。
重视“大词”,忽略“小词” 认识很多同学,对一些偏难的单词都很熟悉,但是像是“дело”这样的小词却异常忽视,但这样的小词却有一些重要的非常用词意。比如,“дело”有“案件”的含义,“брак”除了“婚姻”的意思,还有“瑕疵、毛病;废品,不合格产品”的含义。在各大全国考试中,里面涉及的俄语,其实大部分都是比较常见的单词,但是考的是他们不常见的含义,所以我们也要关注这些小词的非常用含义,更好地理解俄语句子表达,还是应该打牢基础,不能只重大词,忽略小词。
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隐形语法就是不讲语法? 新教材是倡导语法隐形,但并不是永远地隐形。应该是学习之初的“隐”,学习中不断地“现”,直至完全地显现。但具体怎样“现”,教师可自己灵活掌握。“课改”要求学习方式的转变,要变被动地“要我学”为主动地“我要学”。鼓励学生自主发现,合作探究。所以笔者认为,语法的现形,不应该是教师给“讲”出来,而应该让学生通过自己的观察、思考、归纳和总结出来才好,才更有助于记忆和理解。 实践证明,长期的语法隐形,只能给学生的学习制造障碍,造成越学越糊涂,越背越记不清楚,因为没有理解的死记硬背总是事倍功半的。同时也造成了学生只会说教材及教师给的句式,不会灵活、综合地运用语言,极容易出现“张口即错”的“俄语文盲”现象。
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教学目标 教学目标是课程设计和教学设计的基础。一般来说,学生学完这门课能达到什么样的英语水平?这门课之后学生的语言能力有哪些具体的提高?教学目标必须明确、具体、可衡量,衡量教学目标的主体必须是学生。这是看学生能用英语做什么,而不是看老师给学生灌输了什么。教学结束后,知识点只是实现教学目标的起点和环节。然而,许多教师把这些知识点定义为教学目标。虽然教学结束了,学生们真的掌握了吗?
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教学目标 教学目标是课程设计、教学设计的基础,概括地说,就是学生学完这门课,能够达到什么样的英语水平?学生上完这节课,语言能力有哪些具体的提高?教学目标一定是清晰、具体、可衡量的,而且衡量教学目标的主体一定是学生,是看到学生能用英语做到什么,而不是老师给学生灌输了什么。教完一堂课的知识点只是个开始,是实现教学目标的一个环节,而许多老师却把这些知识点定义为教学目标,虽然教完了,但学生是否真的掌握了呢?
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只要有老师可以教,我就不需要努力。成年人在学习英语时很容易过于依赖老师。然而,不管老师有多好,学生不努力是很难进步的。因为老师不能取代你学习英语。因此,如果成人学习者打算学英语,可以找一个好的专业培训学校作为起点,让专业老师引导你“引你入职”,让你开始更高水平的学习。
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