宁波学平面设计

宁波非渔设计平面构成实训简章

“构成”在《现代汉语词典》中的解释为：“形成、造成；结构。”

1、平面构成的概念
平面设计的概念是区别于色彩构成、立体构成课程的性质概念而言的。是利用点、线、面等视觉元素在二维的空间里，按照美的视觉效果，以理性和逻辑性的手法进行编排和组合的一种方法。

2、平面构成的特征
平面构成不是单纯的绘画造型艺术，其特有的视觉形态和构成方式带给人们特殊的视觉美感和审美享受。平面构成作为用以启发思维、提高审美能力和培养造型能力为目的的基础课程，具有以下特征：
1、平面构成的基本原理来自客观世界
2、平面构成具有一定的规律性
3、平面构成具有明显的数学美和秩序美
4、平面构成是理想和感谢的综合

3、平面构成的发展
随着德国包豪斯的关闭及设计中心的转移，平面构成设计与更多国家的设计师接触，同时平面构成也从其他的设计领域中汲取到营养，开始从设计的具体内容中分离出来，形成了指导设计形式展开的一种规律。
我国的设计构成教育发起于20世纪80年代初。一直到80年代初，称为我国设计教育的基础课程，被广泛的设计院校所采用，广泛应用于设计实践。

4、平面构成的现状
虽然平面构成在我国已有三千余年的发展历程，也日趋成熟和完善。但是我国的平面构成教学中仍存在着以下的问题与弊端：
1、学习目标不明确：很多学生并没有理解平面构成这门基础课程的教学目标和意义，导致在课程训练中为构成而构成，只是抄一些形式法则，如重复、发射、渐变……程式化地完成作业，缺乏主动思考问题的能力。
2、与专业课程教学脱节：无论是在理论的讲授还是课题的训练中，完全脱离设计实践活动，导致平面构成的训练难以运用到专业设计中去，具象与抽象之间跨度大。
3、课题训练单一乏味：课题设计环节过于单一，往往导致学生作业的千篇一律，审美能力和创造能力没有得到很好的训练。
针对以上的问题，我们非渔设计开始反思，借鉴了很多前辈关于目前平面构成教学改革的意见和建议，并在教学实践中付诸实施。

5、平面构成的教学目的

对于现代设计教育教学体系来说，平面构成重在培养学生的形象思维能力和设计创造能力。既然创造力的培养是构成教学的*终目标，那么在具体的教学中就要针对教学目的逐步的进行单项训练，给学生指引明确的设计思维方式，要求学生从一开始就养成用构成思维方式去思考问题。

6、非渔色彩构成的课程内容

一、平面构成的基本概念和历史现状
二、平面构成的形式美法则
1、统一与变化
2、对称与均衡
3、节奏与韵律
4、比例与分割
三、平面构成的基本元素
点、线、面的构成
四、基本型与骨髓
五、平面构成的基本形式
1、重复构成
2、课题训练
3、近似构成
4、发射构成
5、密集构成
6、特异构成
7、肌理构成

六、平面构成在现代设计中的应用

7、非渔设计其他课程
1、结构素描课程
2、立体构成课程
3、平面构成课程
4、平面设计软件（CorelDRAW X6、Illustrator CS6、InDesign CS6、PHOTOSHOP CS6）课程
5、平面设计实战课程