青岛东方启音感统课是教什么-青岛自闭症培训-教育联展网

发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。

面向群体

课

不能连词成句

孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
吞咽咀嚼障碍

孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
互动社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
表达能力弱、说话晚

描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
认知理解落后

言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
发音含糊不清、流口水、

话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。

师资团队介绍

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。

阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
Ng Ting Toi，Nora

超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；

针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
Tracy Yip

自2012年起获得国际行为分析师认证证书；

香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
崔广利

香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；

·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
宋然

东方启音主任训练师东方启音内部培训师临床技术指导

从事言语训练行业近10年临床训练及评估案例2000余名获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
唐亚玲

天津师范大学学士东方启音主管训练师东方启音内部培训师

STAR及口吃课程的技术指导从事言语训练行业8年临床训练及评估案例2000余名获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究

青岛东方启音、以琳战略合作

双方能够实现合作，与双方在行业里的潜心探索也有着密不可分的关系。在自闭症治疗过程中，以琳采用了获得外界认可的ABA行为分析疗法。东方启音针对言语障碍群体提供的言语康复治疗也是获得了广泛认可的科学方法。以琳表示，“坚持科学的方法是双方达成合作的基础。”

启音康复课程

ST 言语康复

改善言语清晰度和发音能力解决流口水、吞咽、咀嚼困难提升认知理解、表达及沟通水平
OT职能训练

感觉统合能力与神经性发展精细动作及视听觉认知能力一体化服务呵护儿童发育需求
ABA行为训练

提供系统化课程评估精准记录进步孩子成长曲线 6大教学维度综合提升语言能力

等级课-B启智认知逻辑表达课程

概述本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

儿童常见适应症状：··认知理解、表达及沟通能力落后 ·表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达 ·孩子很难讲述发生过的事情 ·互动社交能力弱 ·朗读及书写字词出错，阅读缓慢

Level 1（语前互动小组）：基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求

Level 2（认知表达小组）：游戏技巧、词汇、分类颜色数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果推理、语言表达；

Level 3（社交表达小组）：角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧. 。

此课程优势

家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。

成功案例

“孩子现在进步真的太多了”。表达、书写、阅读这些方面都没有太大问题了。小宇现在简直成了一个小话痨。语言表达主动性更强了，能流畅的读一年级课文。孩子也很愿意表达自己想法，不仅能跟老师沟通，还能主动发起话题与小朋友聊天、交谈、讲解游戏规则。事情发展的先后顺序也可以较为清楚地表达。每次从中心回家后，小宇还会和家里人报告学校发生的事情，还能运用连接词进行复句表达呢~
想起以前，孩子找不到妈妈的时候就只会待在原地一动不动，现在居然能够大声呼喊：“妈妈到哪里去了，妈妈、妈妈……”。“看着小宇已经基本上接近正常的孩子，真的我打从心里佩服感谢老师们！”
皓然从三岁开始进行干预，直到他六岁二个月左右才结束。（胡皓然是言语发育迟缓，没有其它问题，目前，皓然的语言能力跟同龄孩子没有区别，心智发育较同龄的孩子滞后一拍。）三年多来，我们经历过博爱医院，小岳飞，五彩鹿，东方启音等不同的地方。我至今还清楚的记得，去五彩鹿机构报名，大门上醒目的“XX区残疾人康复中心”几个大字深深地刺痛了我，报名后，我一个人趴在车上哭得稀哩哗啦。