社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学
课程内容:**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课。科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
应用行为分析学
30分钟一对一/一对二
①引发儿童表达动机
②15种不同的提要求社交能力
③促进情绪自我管理
④问题解决能力
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症孩子,自然是越早干预治疗越好,但这并不代表错失早期干预后所做的努力都没有意义。或许在干预中会遇到孩子进步不明显,甚至出现倒退的情况,但这不是放弃的理由,或许在提示我们干预计划需求调整。在许多情况下,自闭症孩子进步缓慢是因为咱们为其供给的教育环境所导致的,而非他们学习能力下降。事实证明,有许多自闭症孩子在七八岁之后初步干预治疗,依然可以学会相关指令和技能。所以,即便孩子错失了”黄金干预期”,家长们不要担忧和放弃。
机构优势
国际儿童语言康复专业师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
五大评估体系,直击儿童弱项,1对1订制教学课程。
21座城市.37家教学中心, 1600余名 专业师资.55000个受益家庭。
全面家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校强强联合,确保儿童高频强化。
康语师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景,具有丰富的教学经验,上岗之前均**严格的审核。
很多家长发现孩子行为和语言发育落后于同龄人,几乎都有这样的想法,”“隔壁家那小孩在咱们孩子这个年纪也是这样,现在不照样好好的吗?”“小孩子哭哭闹闹很正常的。”当发现孩子行为和语言的反常时,许多家长都会安慰自己说等孩子长大了就好了,可是往往他们这样以为,不带孩子去医院检查和测评,在不知道的情况下,却会导致孩子的问题越来越严重。一旦发现孩子反常就要尽早检查,因为自闭症以及发育缓慢的黄金干预年纪为2-6岁
促进儿童感知觉能力协调发展,掌握运动游戏技能,培养兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。
**与小伙伴之间的游戏互动,增强儿童与同伴双向沟通能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和提升现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,提高儿童在集体环境中解决问题的能力。
自闭症是一类以社会交流障碍、交流行为较差、兴趣爱好狭隘,以及刻板行为等。主要表现的脑发育疾病,多半在3岁左右发病。自闭症的孩子不会自动与人交流,家长叫姓名时不会回应,也不会与小朋友玩和交流。另外,平时的行为方式比较奇特,比如在玩玩具时,他们玩的方法会很刻板,重复的给玩具排队,或许把车轮转来转去,或许重复的去开门或关门。
分享控制权
在生活中往往看到两种情况,一是家长为孩子安排好全部,孩子只遵守指令。另一种是家长什么都由着孩子。所谓分享控制权就要防止这两种极端情况。自闭症患儿与正常人一样,对自己感兴趣的事特别有热情,如果孩子想玩某种玩具,家长应该与孩子一同玩,并在玩中讨论与这种玩具相关的事,这样,让孩子在游玩中学习。但他们有时会做出一些重复机械或风险行为,在这些状况下,家长不能任由孩子,而要做好管控,转移孩子的注意力。