昆明自闭症康复训练机构前十推荐-昆明自闭症培训-教育联展网

昆明自闭症康复训练

自闭症儿童康复训练中童让你的孩子开口说话
课程咨询
<>

轻度自闭症的症状

1、自闭症儿童病态的依恋某些特殊项目

孤独症患儿通常具有某些项目，例如块，收音机，球等的发生的特殊的兴趣，该附着的程度。他们对这些东西很满意，能够玩耍，如果他们被带走，会引起哭泣和恐慌，一位圣地亚哥加利福尼亚大学的心理学家说。孩子们很少参与其他孩子的游戏，一个人玩得很开心，经常玩得很开心。

2、自闭症儿童有刻板重复动作

幼儿经常坚持重复刻板的游戏模式和生活活动模式，抵制变化，缺乏变化和想象力，如反复排列玩具;坐姿不能改变;事物的位置不能改变;生活内容的顺序必须保持不变等。顽固地保持原样不变是自闭症的重要症状之一。

3、自闭症儿童有人际交往障碍

患儿常常感到特别孤独，与人缺乏交往，哪里有特殊学校，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲贴身;7-8个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异;患儿对父母的归来和离去无动于衷，没有依恋之情;对亲人和对生人一样，荆州市特殊学校，与生人在一起时，他们也不感到畏惧。该类患儿缺乏与人眼对眼的凝视，福州自闭症

4、自闭症儿童不安而多动

自闭症儿童通常极度活跃，无法坐下。此外，孩子们的注意力往往分散，他们习惯于环顾四周或伸长脖子，他们经常有奇怪的行为。

康语课程

KANGYU COURSE

言语开发

★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式：30分钟一对一

★ 科学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学

★ 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练②气息训练③20组音系开发

★ 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力

★ 课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
启智认知

★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式：30分钟一对一

★ 科学原理：应用行为分析学

★ 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

★ 课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

★ 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通

★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式：30分钟一对一/一对二

★ 科学原理：应用行为分析学

★ 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

★ 课程效果：①引发儿童表达动机。②15种不同的提要求社交能力。③促进情绪自我管理。④问题解决能力。
感统课

★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式：30分钟一对一

★ 科学原理：脑神经神经生理学

★ 课程内容：**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

★ 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展

★ 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具

秉承“ 服务为本、信誉保障、顾客至上 ”的服务宗旨

关于康语

康语教育科技有限公司（简称“康语”）成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。

目前，康语的机构数量已有67家，覆盖全国16个省（市、自治区），总干预面积超40000平方米，拥有师资队伍超2500人，日干预儿童数超4600人。11年来，康语累计服务儿童数量超66000人，有统计的康复入园（校）儿童数已逾8000人。

我想咨询老师我想了解更多

如何使孩子停止发脾气，恢复平静

发脾气、严重的精神崩溃及失控发生的原因多种多样，有时候很明显是莫名其妙地就发生了。你要试着保持冷静、放松心情，不要被吓到，你激昂的情绪状态会影响到你的孩子，使他得到暗示，认为你的情绪波动与他有关。

试图去了解发脾气或失控背后的意思，因为对于不同的孩子、不同的事件，发脾气或失控的意思也有所不同。这可能需要创造性的解决方案。一个孩子可能由于无法应付一种情况向另一种情况的转变而发脾气，在这方面他需要帮助。另个孩子因长时间久坐造成“ 感觉饥饿"，或因刺耳的声响、不停闪烁的光或刺鼻的气味造成感觉超载，这些都可能使其情绪失控。还有一个孩子，由于其父母或照料者将他们的注意力转移到另一个孩子，而感觉自己被抛弃了或由于失去了心爱的东西而发脾气或陷人消极情绪中。

过渡(包括应对意料之外的变化)、“感觉饥饿”、“感觉超载”及遗失东西，都会引起自闭症儿童发脾气或逃避。疼痛、受挫及沟通障碍也可能造成同样的结果。

孩子在大怒时尖叫、扑腾、挥臂、踢腿，可能还会摔东西。此时他们可能中断与其身体或试图帮助他们的人之间的联系。其他时候，他们还可能会陷人极度的消极情绪中，，他们患上了“搁汽鲸鱼综合征” (

我们将这种灾难性的发脾气和深度的逃避视为孩子在应对人、事或环境的感觉影响方面的种能力欠缺。我们可以用两种方式应对这些状况，一种是下意识的反应；一种是社交性和沟通性的反应，其中包含能够控制并安抚孩子的很多策略。

我们还试图利用发牌气的特征来塑造并控制自闭症儿童的发牌气行为。首先，你应尽量站在孩子的角度了解其发脾气的原因，尽快排除其痛苦和伤害。

康语学校师资

杨梦丽

康语联合创始人兼儿童发展研究院执行院长

康语儿童倍速成长课程创始人

《孤独症康复技术发展及政策研讨国际论坛》特邀嘉宾

石家庄首届康复技能大赛评审

主研领域:儿童孤独症康复、儿童语言障碍康复、儿童行为分析干预等
张苗苗

国际认证行为分析师 (BCBA)

康语首席康复官

星空半步教育研究中心创始人兼负责人

国际行为分析协会中国分会主席

中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长
魏旭林

康语儿童发展研究院ABA方向研发顾问·启智总督导

国际认证副行为分析师（BCaBA）

中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务委员

谆仪行为咨询创办人

拥有：VB评估资格证、教师资格证
陈旭红

学物理高级教师、贵州省骨干教师，退休前任贵州省实验中学物理教研组组长。从事高中物理教学40年，潜心于教材，教法，高考研究，在各级学术期刊、科技核心期刊发表论文数十篇，获奖论文数十篇，完成科研课题数个，取得了丰厚的教育、教学成果。

擅长：孤独症儿童、脑瘫儿童、智障儿童医疗康复教育