西安语言发育迟缓康复训练
语言发育迟缓培训来东方启音让你的孩子开口说话
课程咨询孩子语言发育迟缓,具体的表现行为就是孩子不会说话,并不能说是孩子语言的发音和语言的音调有问题,而是指孩子在表达内容和表达方式上的“非社会化”障碍,这种现象在语言发育迟缓的孩子的语言表达上表现得特别突出。那么孩子语言发育迟缓有什么弊端呢?因为有语言发育迟缓的障碍,缺乏与他人交流的能力;反过来,因为缺乏与他人的交流,又会更加重了语言发育的迟缓,造成孩子生长发育和社会化进程中的恶性循环,严重影响孩子的自理生活能力和将来的自立能力。所以语言发育迟缓对孩子来说影响还是非常的大的。
语言发育迟缓康复训练
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要,进行评估及订定合适的训练目标,提升发音、语言运用、社交及沟通能力,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
儿童语言发育迟缓康复训练课程
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食/进饮的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食/进饮方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
发声方法不当、说话过多/过急、喉部肌肉过度紧张等,都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会在保护声带的方法上给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童/成人的说话流畅度。
言语康复中心可以咨询当地儿科医生。
儿童言语妨碍的产生原因总体上可以分为病理专因属素和非病理要素,除了言语发育缓慢的孩子还有一些常见的病理要素:
1.腭裂语音妨碍:首要是由先天腭裂导致的上腭的结构问题,除了显着的结构问题,隐性腭裂是或许被忽略的。上腭的结构问题会导致腭咽闭合功能出现问题,一起也或许导致某些音素的发音动作无法完成,总的来说形成的首要发音的问题,解决办法一般是先对上腭进行修正,再进行语音纠正得到准确的发音。
2.听力言语妨碍:重度或极重度听力妨碍如果是先天的或许产生在言语发育前期,基本会形成儿童无法学会说话,而中轻度听力妨碍一般会形成儿童的发音问题,听力妨碍既或许形成发音的问题,也或许形成言语理解的问题。解决的办法一般是先进行助听,再进行言语练习,得到正常的交流和交流的才能
语言发育迟缓康复训练
类型 | 问题 | 训练安排 |
不能连词成句 |
孩子能听懂别人的话,但语句不连贯。 |
咨询客服 |
吞咽咀嚼障碍 |
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼,吃饭问题较为困难。 |
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互动社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。 |
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表达能力弱 |
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。 |
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认知理解落后 |
基础概念认知方面能力落后及发展不平衡 |
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口吃 |
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长打断。 |
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发音含糊不清 |
话过于简单、语速过快、发音不准等。
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流口水、挑食 |
讲话时容易流口水,有挑食的坏习惯,口肌弱。 |
咨询客服 |
孩子讲话晚 |
孩子讲话晚、语言表达慢等问题。 |
咨询客服 |
语言发育迟缓康复训练
·香港言语治疗师协会附属会员;
·中国言语治疗协会(HK)zhuan家顾问;
·2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心考取言语及吞咽疗法临床证书;
·2009年考取美国口肌训练四级证书、美国SAS自闭症诊疗课程-STAR培训证书;
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验;
·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语治疗师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
·天津师范大学学士
·东方启音主管治疗师
·东方启音内部培训师
·STAR及口吃课程的技术指导
·从事言语治疗行业8年
·临床治疗及评估案例2000余名
·获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
·从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的治疗、辅导及培训
·参与儿童口吃治疗课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
·东方启音主任治疗师
·东方启音内部培训师
·临床技术指导
·从事言语治疗行业近10年
·临床治疗及评估案例2000余名
·获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书
·从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训
·负责儿童言语治疗的个案评估、治疗,病例管理及员工、家长培训,主要负责言语治疗的课程·研发、临床教学管理、个案评估、治疗、病例管理、家长及治疗师培训
个性化练习循序渐进
对孩子的言语和阅览练习是一对一的,如对感受性言语障碍者,要点在于练习对语音的了解、听觉记忆及听觉感觉等。对表达性言语障碍者,要点在于练习他仿照别人讲话。无论对哪一种言语发育迟缓儿童的教育练习,爸爸妈妈都应积极主动地参加其间。具体的做法是将拟订的教育计划分红几个小单元,分段进行,以便容易学会,增强孩子学习的决心。对那些言语表达和阅览上有困难的孩子,爸爸妈妈能够借助讲故事书的方法或设置一个特定的情景,重复教孩子认读笔画、发音简略的字、词,让他们慢慢地辨认、了解、了解、记住这些词的发音和意义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开端给他解说一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地练习是一个比较绵长的过程,爸爸妈妈的贪多图快和急躁情绪只能是欲速则不达。
等级课-A发音口肌课程
发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用,改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国zhuan家亲自培训。
儿童常见适应症状:讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小,只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题
解决方案:发音口肌肉训练·课程安排
初级:感知觉训练、维吃训练
中级:下颚骨、气息、唇部训练
高级:舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
发音训练·课程安排
初级:感知觉训练、喂吃训练
中级:下颚骨、气息、唇部训练
高级:舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
通过口腔感知觉的训练,可以调整口腔低敏感或高敏感的情况,减少流口水,咬手指、挑食等情况;
运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练,可以提升下颚骨的运用能力,改善咀嚼困难、发音不清,增加下颚骨控制能力后,改善发音的能力;
通过气息、唇、舌能力训练,增加音量及发音转换的能力,增加说话的音量及讲话句子的长度,同时改善发音技巧,改善声线技巧;对音量、声线问题,进行针对性的课程训练。
等级课-B启智认知逻辑表达课程
本课程由香港、美国专业团队亲自培训,与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程,为入学(园)前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材,结合卡片及玩具,设计各种语言表达活动,极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。
儿童常见适应症状:认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富,总是问什么答什么,不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错,阅读缓慢
解决方案:
Level 1(语前互动小组):
基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求
Level 2(认知表达小组):
游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念:因果 推理、语言表达
Level 3(社交表达小组):
角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧,词汇的扩散性、聚义性、定义,方位、三步以上指令、高级问句技巧,联想、类比等高功能概,讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.
通过层次的训练,系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力;
从一对一到小组层次性的训练,个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动,提学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
如何提高语言发育迟缓孩子的表达能力?
我们都知道语言发育迟缓的孩子是比较缺少主动的表达欲望的,那么该怎么提高孩子的表达能力呢?应该增加孩子语言交流的机会。在训练孩子的语言中很多的家长因为孩子没有语言,就容易放弃或者是停止和孩子的沟通交流,从而一味的揣测孩子的想法,其实,这样做是很不利的。我们要相信自己的孩子能够说话,并且需要给孩子提供说话和交流的机会。如果放弃交流,那么孩子的语言学习会变得越来越困难,如同机器一样,不使用就会生锈。 同时,他们在社交交往方面的缺乏和障碍导致了孩子聆听,模仿和回应的机会,而帮助孩子学习语言需要在和人的互动沟通中完成,因为他们不会通过电视中的台词或者是游戏中的台词来学习沟通,所以,应该适当的增强孩子的社交交往机会,促进语言方面的发展。