在盛行语境中，人们不会从自闭症的发生情况动身，在此类发生和自闭症之间树立关联。只要从非自闭症的参照体系动身，人们才会得出结论，这里涉及的是发怒。实际上，在自闭症者那里，存在不同程度的发怒。最基本的自闭症发怒便是当自闭症者拍打着自己的头的时候的发生。要想承认自闭症者是不是真的在发怒，有两个标志:在发生期间，他没有流眼泪;在发怒之后，他精疲力竭。在这种情况下，所涉及的是与自闭症、与其大脑的衔接问题相关联的一种发生， 而不是与某种发怒相关的发生。人们称之为“发怒"的事情，不如说是某种无意义的发生，这种发生自身也会由大脑衔接的问题发生，可是这种发生的程度要更加激烈。

愚笨、不当”地满意生理和心思需求

家长们也能够及时地满意孩子的需求，但表现出“愚笨”和“不当”，让孩子的需求被“错误”地满意，引发孩子的不满，使孩子更主动地去表达自己。 举例：  小明想喝冰箱上的牛奶，挥舞双手指向冰箱。妈妈成心拿错成牛奶旁边的白开水给小明，小明很生气，哼唧着回绝白开水。于是妈妈蹲下来，指着牛奶问：“小明，你想喝牛奶吗？”小明点允许（如果小明不会允许，爸爸能够辅佐让小明允许），然后妈妈再把牛奶递给小明。

将物体投入容器练习

教自闭症儿童把小物体准确地投入容器，所运用的小物体和窗口最好是金属制品，既不容易破碎，又会宣布声响。这种金属敲击时宣布的动听的声响会激起他们的爱好，自闭症幼 儿会诲人不倦地持续干下去。运用的物体要根据孤独症幼儿投进的状况替换，由大变小。如 由本来的罐头盒内投进小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投进葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既练习了手指活动的灵活性，又训练了手眼的协调性。