对于基础薄弱、效果一般或效果差的儿童，家长需要对其进行全面的了解，找出影响低的根本原因。他们有的初中基础不好，有的不用心，有的叛逆，有的沉迷于网络和手机游戏，还有的大多没有良好的学习习惯和不能掌握好的学习习惯方法等。根据这些条件，要有针对性地做好工作，而不仅仅是补课。对于这类孩子，我们需要补充三个方面的功课。一是填写“思考课”，即真诚地倾诉和劝说，帮助找到方向，制定政策，增强自尊，激发学习的主动性和积极性；二是补充“行为课程”，也就是找合适的老师或家长，带动孩子们和小程一起制定学习计划，然后陪孩子们表演，比如早上起床、周末跑步等，和孩子们一起制定三条规则，然后一起坚持，互相监督。

明确课堂环节和教育重点，主动跟进，积极互动。一节课一般有以下几个环节：开课时，要明确课堂的任务和目标，注意知识生成的过程，理清语境，把新的理念融入到内外，弄清楚“榜样”在哪里，“榜样”在哪里，“实践”在实践中是什么，并注意“活”字和“用”字在学习新课时努力做文章，总结总结明确重点知识，中心方法，答题重点，作业布置要听清楚记得，不要下来花时间东西南北，浪费时间。

让家长有适当的希望，考试的压力一方面来自自我要求高，另一方面来自家长的等待。只有一个合理适当的政策才能激发人们的努力。“我们都明白摘果子的道理”。我们都知道，我们无法企及的希望只会让人感到自卑和沮丧，选择抛弃他们。考生要和家长坐下来，仔细分析自己现有的实力，了解入学的实际要求。如果有什么问题，我们可以和我的父母反应，甚至适当地停止他们的兴奋和希望。我们可以让对方放下一点怒气，让自己平静地去考试。我们既要与家长探讨寄予厚望的可行性，也要与家长共同策划合理的希望，在家长的支持和自己的努力下，实现理想的政策。

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