丝路拥有前沿的名企设计师思维培训模式。由众多教育专家与CG行业资深人士合力开发的理论与实践完美结合的创新教学模式。
行业内知名大牛言传身教倾心授课。丝路老师来自业界，我们只有专业老师面授，没有助教，100多名高级讲师获Autodesk资格认证。
全程实训教学，迅速打通名企与培训界的任督二脉。理论讲授 案例分析 课后练习 课后辅导 知识点强化 按项目制作流程完成团队项目作品 考试** 丝路数字视觉制作公司实训。
学生可参与自主研发项目实战练习，我们的目标只有一个，就是把你培养成CG行业里实用的出色人才。
技能 证书，学分制考核学员的综合能力。包括课后作业、课堂活跃度、在团队项目中个人能力的体现、团队协作能力、考试分数、丝路数字视觉制作公司实训中的表现等。
与枯燥单调的知识点相比，生动有趣的业内真实案例更能让学员集中注意力，丝路培训的老师将案例、阅历与技术完美结合，让学员在有趣的课堂氛围中学到全面与实用的知识。
丝路参与制作过UBI(育碧）、EA（美国艺电）、Sony（索尼娱乐）和Eidos、腾讯、网易大型游戏项目。其中不乏从丝路走出的学员们参与的国内外项目大制作。
零基础学影视动画
课程大纲
3D动画由于其精确性、真实性和无限的可操作性，被广泛应用于建筑、医学、教育、军事、影视、娱乐等诸多领域。本
课程包含了丝路核心产品三维动画所有基础及高级建筑动画、插件及脚本精粹，专业的扩展性很强，在保证完成优质建筑
表现动画的基础上，简单的深入即可以扩展到和动画相关的所有行业。课程特色：专业、生动、**有意思、**高端、**前
沿的、**吸引你的这里都有。
01、AE调色
**本课程学习After Effect软件中学习建筑动画镜头渲染调色技巧，其中包括清晨、黄昏、夜景、雨景等镜头效果
02、AE插件调色
**本课程学习After Effect软件中学习数字调色、合成制作景深与雾效等镜头效果
03、电影动画片头
**本课程学习After Effect软件中学习片头设计与制作，其中包括大量滤镜特效与插件的应用技术
04、AE的跟踪技术
**本课程学习mocha的跟踪技术，以及对影视的进一步的了解
05、AE影视合成特效
**本课程对影视调色及合成的认识及了解，学习后期镜头的合成与特效
美术高考生如何应对“高原现象”？
一。认知结构原因 一种常见的现象是：学生在作画中只知被动抄袭对象，死扣细节造成形体结构严重脱节，调子紊乱、缺少整体感，立体感偏弱，空间感不强。在表面上看，素描、色彩的训练活动是一种技能学习的过程，但这一过程是在美术基础理论指导下得以实现的。许多考生的理论知识来源于老师的点滴传授，呈零星、散点状，甚至只是来源于老师的经验，知其然不知其所以然。这种旧有的知识结构严重限制了考生技能水平的进一步生成。 应对策略：学生要补充构图知识、透视知识、明暗知识、解剖知识、色彩知识、观察表现方法等美术基础理论，进行知识排序重组，并使之条理化，这绝对不是浪费时间，相反会收到事半功倍之效。在实践中要深入体会“整体——局部——整体”的分阶段作画程序。辅导老师要有目标意识，在知识结构和学生认知结构的结合点上下功夫。在辅导示范时，要渗透学法指导，讲透原理;要把握示范的时机，做到具有针对性，如果只需讲解学生就能领悟的，绝不示范，把学习的主动权交给学生，否则就会使学生养成依赖心理。在习作讲评中要尽量多角度分析，针对学生的作业进行评价，对优缺点提出合理化建议和解决办法。特别要对产生错误的原因进行透彻分析，这有利于学生及时正确认识自己的学习程度和存在问题，也有利于学生形成自我反思的习惯。
二。盲目追风原因 即不切实际地追求所谓的绘画风格。现在各个地区出现了具有地域特征的“画风”，一些有经验的辅导老师也在百般揣摩哪种“画风”能吃遍天下，并以这种“画风”影响学生。殊不知这严重违背了“因材施教”的教学基本原则。一旦“画风”与学生个性严重冲突，则会限制才能的发挥，不利于学生的可持续发展。 应对策略：辅导老师改变单一“画风”的经验推销，去掉追求短期效应的功利思想。要认识到学生的自由个性和独特精神追求，是别人难以借用模仿的，教师要尊重他们的真实感受，引导学生发现自己的闪光点，为形成其个人艺术风格指导方向;要去掉从众心理，改变流于形式、只注重表面效果的轻浮态度。
三。训练模式原因 针对各美术院校、部分省统考要求，大多辅导老师形成了一套固定模式的训练方法，他们信守“你考什么我就练什么”的教条，往往屡试不爽。如现在各地高校及省统考中流行色彩默写，因此高考色彩辅导采取避开写生，单纯训练临摹，直至考前强化默写的模式，这是一种“拔苗助长”行为，也违背了“循序渐进”的教学原则。一些学生进入美院后不会画写生就是这种应试模式造成的“恶果”。 应对策略：辅导老师改变“短视”行为，制定严格科学的教学计划，训练内容由浅入深。根据考生的现阶段实际能力水平，分层次辅导。要能够根据考生的能力变化对训练计划作出适度调整并达到多样化。例如，素描的长、短期人物写生、速写、默写、想象创作、优秀范作欣赏等相互穿插进行，培育学生全面的技术能力和艺术修养。考生则不应急于求成，要踏踏实实，从基础训练入手，养成多看、多练、多思、多问、多记的良好习惯。
四。学习动机原因 每一个美术考生给自己定的目标不同，有的非名牌院校不上，有的则是一般院校也能将就，而有的只要被高校录取就能满足。辅导老师也会为考生规划未来，预先进行评估。一旦评估与愿望相距甚远，考生在心理上易产生焦虑浮躁的情绪，失去学习的信心，导致能力水平停滞不前;如果评估结果非常乐观，也有可能造成考(论坛)生“十拿九稳”的满足心态，从而放松学习、不思进取。另一方面，有的辅导老师不顾学生实际能力，统一以优生的标准要求普通学生，盲目施教，让学生疲于应付，反而导致中、差生提前进入“高原期”或使“高原期”延长。 应对策略：辅导老师要理解学生的学习能力和学习心理，不能非理性地要求学生跨越式发展，要善于鼓动学生，或者以鲜活的成功事例教育学生，甚至请校友回校组织座谈，激发学生的内在动力;考生也要进行心理上的适度调整，始终维持好强大的学习内驱力。
五。生理心理原因 美术考生面临的学业繁重，学习节奏紧张，在考前强化阶段加班加点，没有节假期。一旦不会自我调节，易导致用脑过度、精力透支、昏昏欲睡、心情烦躁等现象，致使学习效率低下，意志力薄弱的甚至会放弃学习。 应对策略：辅导老师要及时捕捉学生学习心理上的波动信号，了解详细情况，扮好“心理咨询师”的角色，准确诊断，对训练强度安排作出适宜调整，增加休息时间，营造宽松学习氛围，使学生精力得以及时恢复;善于鼓励安慰，消除苦闷徬徨情绪。学生也要学会合理规划，适当地放松自己，张弛有度，劳逸结合，科学用脑，不打疲劳仗，给自己积极向上的“阳光心态”。
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