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朗阁优秀师资
于莹 Amanda
毕业于南京师范大学，英语教育专业。英语专业八级，BEC剑桥商务英语高级，专业技能扎实，英文综合能力素质强;教学经验丰富。有丰富的托福、GRE写作和雅思口语教学经验，授课风格生动幽默，亲和力佳，能让学生树立信心主动出击，在 的氛围下快乐的学习，**大程度的提分。本着“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教学态度培养出了一批又一批优秀学员。
【主讲】雅思写作
【风格】生动幽默，亲和力佳
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雅思6分
课程概述
私塾小班，3 – 6人小班教学，老师可以照顾到每一位学员。四个不同梯度的人性化课程设置，满足不同阶段学员的学习要求。
“场景 互动式”课堂，私塾小班把课堂真正归还给学员本身。老师精讲结合有效性练习，从根本意义上解决雅思学员课堂内外反差过大，练习主动性较差的现象。针对中国考生在口语和写作输出性科目中的痛点，由朗思顶级老师联合打造立体的雅思学习模式，有效帮助考生实现雅思梦想。
1.听力课：内容包括辨音，句型，短对话，长对话和真题演练。旨在帮助学生从**基本的内容听起，为听力的腾飞打好基础。
2.阅读课：帮助学员从粗略看懂短文，到透彻理解其内涵，掌握高效阅读方法。
3.写作课：针对写作中出现较多低级语法错误传授**有效**前沿的英语写作方法，扩充写作基础词汇，让英语学习成为一种享受。
4.口语课：以口语考试**部分为主，第二第三部分为辅的模式，让学生全方位了解雅思口语考试的模式、结构以及评分标准，**对口语考试**部分必考题目与常考题目的全方位解析，使学生为稍后的高分冲刺积累信心，打好基础。
课程安排
1.考试规划：了解学生意向，考试成绩目标，由课程顾问给予学生专业的备考建议;
2.专业测试：全真模拟题测试，由课程顾问出具专业报告和分析，从而推荐**适合考生能力和目标的学习课程;
3.课堂授课：针对学员的问题和备考规划，为学生提供专业的课程教学与方法指导;
4.监督跟踪：为学员建立档案，方便学员学习情况反馈和沟通;
5.结果反馈：协助学员总结学习，及时发现问题，帮助学生安排学习计划，提高学习效率。
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联展教育网小编整理了雅思口语备考资料，希望对您有所帮助。更多雅思复习资料尽在外语教网，敬请关注。
语音语调的磨炼阶段。
举例来说，中国学生普通的发音问题中，常有th音不咬舌的情况。比如，this这个单词念出来后，感应像zis。虽说汉语中并没有咬舌的声音，但雅思英语考**的训练中天然包含这方面的针对训练，会很注意学生在这方面的欠缺。
各位都在电视节目中看过各种各样的外国人讲汉文，能把音发得特别纯正的是很少的，感应很像“大舌头”。那些说不太准的外国朋友，虽然能让我们理解其所说的汉文，但频频让人听得很痛苦，很纠结，总想帮助他把下半句说完。同样的道理，当我们带有浓重的本土口音去到国外学习生活时，外国朋友们也频频觉得，能听懂，但沟通起来费劲。实际上，在出国往后，中国学生在对话中频频不会语音差到己方完全不能理解，但总是带有一些口音，让人感应到说话不舒服。雅思口语模板是大家需要每天积累的，小编觉得能够参加一下雅思口语辅导班**好。
忽视这个问题的代价是很大的。心理学研究告知我们，人与人之间的交流，有35%支配是**纯正的语言内容，而有超过65%是**语音、语调、肢体语言来实现的。21世纪是强调交流的世纪，信息代替金钱成为这个时代的主题。倘若**语言留给己方的是“未接纳良好教育”的印象，将大大制约其人的学业及事业乃至生活的发展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出国往后因为语音语调的问题受到别人的看不起。
除参加专业的英语培训机构的口语课程以外，提议学生寻找带有原版配音的英语教材来进行模仿。如新概念就是很好的模仿对象。具体操作办法是：仅寻找一篇文章，在不断听读的操作中，将每个句子的语音、语调、语速、断句、重音、弱读以及背后的情绪都一共模仿，并且自己录音，自己监听，不断修正。在条件允许时也提议寻找外教进行纠正。不过大多数中国学生和家长都容易忽略的一个问题是，实际上模仿整句话远远比模仿单个单词重要的多。
词汇、句型的输入阶段
许多在中国的外教都容易发现这样一个问题：中国学生在口语交流中频频容易“无话可说”。这个现象的起因有许多，不过多数外教错觉性觉得紧要原因是中国学生太害羞。他们频频觉得，只要不断鼓励学生，让学生冲破心理障碍，开口说英语，则教师的任务就结束了。
不得不说，这是一个谬论。导致学生“无话可说”的因素中，的确包罗害羞。但我们不能忽略的是，现在大多数的中学生、大学生是80年代后期到90年代初期出生的，接纳的是相比较较开放式的教育。这样的结果是，其实学生的害羞心理已经没有原来的那么重。
那么现阶段“无话可说”的**紧要原因是什么呢?按笔者多年的教学经验来看，其实紧要是缺乏足够的表达所需的句型、单词。也就是说，虽然我们鼓励学生多说，但其实他们没有足够的“弹药”，天然无法自由顺畅地表达。
单纯依赖外教的弊端由此而凸现出来。外教在为学生灌输、讲解句型和单词的时候，频频效率很低。一是因为语言障碍，在面对基础本来就不太好的学生时，讲解一个单词损失了大量的时间。比如一其中教只需要1分钟就能讲明白的单词或句型，一个外教频频要花到3、5分钟才能让学生明白自己想说的是什么。故而，教学管理中，笔者频频在口语教学中平衡中教与外教的比例。让善于讲解的中教先讲，再让善于引导的外教后讲，频频能够起到事半功倍的效果。
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