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青少年情绪管理
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  • 戴斯教授(Das,J.P.)

    原加拿大艾伯塔大学(University of Alberta)发展障碍研究中心(Developmental Disabilities Centre)主任,教育心理学教授。达斯学术研究的贡献集中在认知过程和评估,并在儿童智力低下和学习困难。特别值得一提的是他在重新制定智能的概念和测量,吸引了国内和国际关注的研究。与来自美国乔治·梅森大学的同事一起合作,达斯已经构建了达斯Naglieri认知评估系统(CAS)的体系,有助于学习困难诊断的替代措施。这种对原始评估体系在美国进行了标准化,并翻译到西班牙和日本。目前CAS已经在世界范围内流行,逐渐替代传统的智力测验。

  • J.A纳格利尔里

    J.P.纳格利尔里教授是弗吉尼亚大学柯里教育学院的研究教授,儿童心理韧性Devereux 中心的资深研究科学家,乔治梅森大学的心理学专业名誉教授。纳格利尔里教授自1970年代末以来,他的努力集中在理论和心理问题的情报,认知干预、诊断学习和情感障碍,认知干预、以及理论和测量问题。

  • 陈新梦

    应用心理学毕业,从事心理咨询多年。咨询案例多达2000余例,具有丰富的亲子、青少年沟通经验。擅长青少年注意训练,感觉统合训练,青少年亲子沟通,青少年情绪管理。对于提高青少年学业学习,人际交往有自己方法。善于用平等真诚的态度与青少年沟通,相处。是深得青少年信赖、公认的好老师。

  • 肖同学(女,9岁)

    小学四年级。孩子在刚上小学的时候,成绩上的表现还比较让家长满意,但是到了三年级以后,孩子在语文的学习上就表现出比较大的问题。对于语文学习中的阅读理解和作业,学起来非常吃力。家里对她学习的要求也比较高,奶奶总是拿她跟别人比较,觉得她缺点很多,不爱学习。孩子刚来的时候,表现得特别没有自信,而且注意力不集中,习惯逃避问题,在测评中表现出存在阅读障碍。

    **一个多月的训练,孩子现在养成了每天做计划的习惯,独立安排和管理自己每天的学习,而且家长反馈她能够按照计划去执行。在课堂上积极举手回答问题,不仅自己得到了老师的表扬,而且带动她所在的学习小组成为学习氛围*好的小组。孩子的注意力有了明显的改变,情绪控制能力增强,遇到困难会积极去面对,及时进行状态调整。阅读中漏字,跳字的情况有了明显的减少。**与家长的耐心沟通,家里也积极配合,改变了与她的沟通方式,给予她充分的鼓励和肯定,让她有自信能够面对困难。

  • 王志鹏(男,7岁,小学一年级,沙湾小学)

    来中心训练原因:做事情拖拉,学习静不下来,需要家长督促下才写作业,注意力涣散,很多时候做事情有畏难情绪,做一半就不做了,性格急躁,不自信。

    训练一个半月,畏难情绪减少,训练全程能做到专注不动,及时完成训练老师布置的家庭作业,家长反映写作业能自己独立完成,不需要家长看守。接下来家长想继续巩固孩子学习自觉性,提高孩子的学习成绩。

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