英语教学是师生积极互动、共同发展的过程，教师的导学环节是整堂导学课的基础，是教师指导学生进行自主学习，追求高效课堂的环节。我们按照新课改转变教的方式，转变学的方式这一理念，坚决要求把学习的主动权还给学生，我们唯有致力于对学生学习能力的培养，才能有助于他们终身发展能力的生成。

指导预习，分解预习任务和引导自学

预习并不是传统课堂上的自学，是充分发挥学生主观能动性的一种良好方法，是培养学生良好学习习惯中不可缺少的一部分；也是为了提醒学生用已有技能，解决问题；预习与课堂教育息息相关，**预习可以帮助学生提高英语学习能力，培养他们良好的学习习惯。

首先要求学生围绕导学案开始自学，学生能够自己学会的，要尽量自学；教师应指导他们预习，提出语音、词汇、语法、句型、课文的预习目标，只有把目标给学生讲明白了，学生的自主学习才会有方向，从而使学生形成良好的预习习惯。学生在预习的同时带着疑难进入课程学习，这样能够激活他们的学习认知和感悟思维。教学中，教师可设计一些问题，**引导学生自主预习学习内容来强化阅读学习的认知感悟，以帮助学生更好地进行探究学习。

其次，要分解预习任务，要根据问题的难易程度，分给不同的学习小组，因为我们各学科导学案上学习内容的量都比较大，学习任务比较重，再加上学生每天有多个学科要进行自主学习，时间就显得很紧张，因此给学生分解预习任务就势在必行，否则会出现时间紧、任务重、完不成的局面，这样，就会影响学生自主学习的成效。

教会学生预习，是英语教学中的一项重要工作，只要师生相互配合坚持不懈地努力就一定会收到良好的效果。