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春辉德语中级B1+B2全日制精品班
德语
课程介绍
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课时：
360
开课人数：
3-20人
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开课时间：
常年滚动开班
上课时间：
周一至周五上课
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招生对象
1. 拥有德语A2水平的学习者，希望系统学习德语。
2. 预备参加德语欧标等级B1、B2考试学者。
3. 有意到德企就业和德国留学者。
4.以德语二外考研或德语参加高考等相关考试的零基础学员。 -
教学内容
本课程与德国大学入学德语考试DSH和德福TestDaF考试内容相结合，练习量充足，按照中国学生的学习特点逐步加深，有大量的主题对应练习，即可学会德语知识，又可以和考试主题直接挂钩，学员在学习之后可 应对留学德语考试的难度要求。对应德语中级B级水平。
德语学习的方法
由于德文计算机代码是西欧语言，国际标准是ISO-8859-1，因此在使用GB系列或BIG5代码的中文系统（如通用Windows系列）中，很难正确显示译码。需要将德语文本转换成Unicode代码代码代码，以便在文本编辑工具中正确显示音译字符。尤其是在使用默认的GB2312浏览器查看不带语言编码的德语页面时，也会出现混乱。但在中文版的GNU/Linux中由于预设使用UTF-8而避免了乱码。如果变音字符直接用GB系列或BIG5编码保存再次打开就会变成乱码。
某些情况下，ä, ö, ü, ß可以用ae, oe, ue, ss代替。
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德语学习的技巧
语音对应，花时间纠正发音
这个特点决定了语音在德语学习中的重要地位，我先摆出结论——一个正确精准的发音对于德语词汇记忆具有至关重要的作用，进一步决定应试中的听力和口语水平。是的，可以这么说，如果德语语音基础打好，一个单词的发音是可以基本反推出来单词原型的。德语词汇在进入深度学习后，不可避免会由于组合词的存在是单词量产生倍数增长。所以依赖传统英语学习里面常用的练习记忆只能是事倍功半。把语音和单词组合做到对应的话，我认为可以大大减轻后面单词记忆的压力。也就是说，通过较少的次数练习加上语音对应就能很快掌握一个单词。
德语学习的发音
单独发e音而不发“one”音时，即发“one”长音。
含有E的词,E后接着有两个辅音,发"唉",例elf,hell等;如果E后接着是一个辅音一个元音则发"A(英语字母)" 的音,例如:Emil;E位于词尾的时候发"厄",例如Tage,Lage等
当然绝大多数都是这样的,也有很少的例外如gebt,E发"A".
最后补充下,有时E和一些字母在一起,就发一个音,不用靠考虑上述规则,比如ie(发"一"),ei(发"唉"),eh(发"A"),er(词尾出现,发"厄")
相关问答
考试资讯
请大胆地说德语，哪怕会犯错！
假如，作为德语零起点的学生，你有两个课堂选择：选择A是中国老师授课，遇到不懂的词或语法就用中文解释给你听，保证你能听懂语言知识。选择B是德国老师授课，上课只用德语，因为听不懂所以你手头必须准备一本字典随时查阅，而且老师肯定不会用中文把知识点解释给你听。
两种选择，你觉得哪种更有效率？哪种方式更适合学一门外语？
对于选择A，我们是熟悉的。中国的学生可能都有类似的学习经历：从我们开始学英语，更多的时间是老师在讲，我们需要做的就是抄笔记。老师会反复提醒我们，记住正确的，避免错误的。相比之下，我更多地想说一说选择B。在最初学习一门语言的时候，可能只有少数同学有过这种经历。
由于工作原因，我旁听过几节这种“原汁原味”的德语课：德国老师对中国学生（高校非德语专业大学生，无德语基础）授课，课堂上用德语，伴有丰富的肢体语言帮助学生理解，极少情况下会用英语稍作解释。
作为旁听者，我坐到了教室的侧面，便于观察同学们的反应。我很好奇的问题有两个：一是，中国学生是否适应这种“纯德语”的授课方式？二是，这种方式是否可行？
整个上课的过程很有意思，有几个地方引起了我的注意：
1. 外教使用图片引出单词（例如用一个人物头顶问号来表示动词“提问”），单词旁边没有任何英语或中文解释，学生们需要猜测这个单词的意思，猜对和猜错的学生都有。在听到同学们猜错单词意思的时候，特别想跳起来告诉他们正确的意思，这恐怕是中国老师的习惯吧！
