幼儿学习美术能够进步心理素质。幼儿学习美术能够锻炼其实践才能，在幼儿的生长过程中，伴随他们认识国际的一大举动便是实践，但局限于自身才能，他们能够参与的实践非常少，因此有必要参与美术练习，去学习，以及创造，经过探索去认识国际。

把握儿童绘画心思发展的规则。

儿童一般在３－４岁左右已经结束了无知道涂鸦时期，开端有知道表现出自己对周围事物的知道。由于年纪小思想简略，因此表现在画面中的形象总是单一幼稚，他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸大强调，其他则全部淡化，好像照相时用长焦将主体拉近虚化周围景象一样。比如画人物，孩子或许认为眼睛是最美的部位，那么可以将两只眼睛画的很大，鼻、嘴则画的很小，乃至占有了整个画面。这在儿童著作中是常见的，这种主体极度夸大、人物比例失调的著作正是孩子质拙、纯真感情的发泄与表露。因此在教学中要想正确辅导儿童绘画，有必要把握儿童心思特点，不能用成人的目光框条束缚儿童绘画。因站在孩子角度理解著作意义，否则过早扼杀了孩子的艺术天性。

当令补充法

在讲堂教学内容比较单一的情况下，很大程度上不能调动起儿童的积极性，运用补充法能够满意这些儿童的绘画“饥饿”心理。

例如《画青蛙》，有小朋友会问：“我可不能够再画几只青蛙呀?”“我可不能够画些小蝌蚪呀?”等等问题。小朋友自己幻想，提出补充一些内容。

这时启示他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时刻、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行补充，从而充分发挥各自的创造力。

提升孩子的绘画自信心

“每个孩子都是聪明伶俐的，他们都具有某些方面的专长和创造力，关键是在于你如何去发现和挖掘他们的潜力，给予他们自信和必定，使他们有机会展示自己的利益，正确对待自己的矮处。”在授课的过程中，通常有这样一种状况：受教师喜欢或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受教师无视乃至是轻视的学生就有或许从此一蹶不振。因此，在美术教育的过程中，教师要对学生著作多找长处、多表彰、多必定。对待不好的部分，要奇妙指出，让其认识到，并改正好。