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学习能力训练
思维模式训练
脑电生物反馈训练
教师工具
由德韦克教授及其团队经过20多年研究，开发的成长型思维模式的课程。教师“心 态和动机”专业课程，老师介绍有关心理学和神经科学的发现。老师教授思维理论 在课堂的应用实践,使用特定的成长心态的教学策略。
学生课程
由博沃思课程研发团队基于斯坦福大学心理学教授卡罗尔德韦克的研究，开发的成长型思维模式的课程。帮助学 生开发一个增长的心态。当学生有一个僵固的思维方式,他们认为他们的智力只是 恒定的。这种心态使他们不敢面对困难并限制他们的学习。但是当学生有一个成 长的心态,他们明白,可以开发他们的智力。不是担心他们有多聪明而是他们更多的 努力学习和变得更聪明。
成长工具包
支持持 续增长,老师将会使用成长工具和相关资源来保证学员在学校和家庭中采用和实现 成长的心态,包括计划工具、评估、学生活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
家长课程
老师协助 家长一起帮助学员发展成长型思维。这个课程帮助家长发展和推广知识家庭实现增 长的心态。它包括主题讨论和组织培养创新实践中,家长可以提出问题,分享经验,想 法,获得与使用好的工具和资源。 活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
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孩子的犯错就像在学习中遇到难题，父母需要像老师解题一样帮助孩子去分析。首先是行为的动机，如果动机是好的，先表扬他，以降低孩子的焦虑;再看方法对不对，方法不错，或部分不错，肯定他，让他知道部分行为还是被认同的;**后看结果如何，错误怎样形成。孩子也许开始以为自己是对的，父母需要告诉他任何行为不仅需要自己的满足，还需要别人的认同，要得到认同，就要遵守共同的规则，告诉他通常有哪些处事的规则。**这样的教导，孩子很快会从犯错中学到很多好的东西，同样的错误也不会一犯再犯。犯错有几种类别：一是无心之错，原因是孩子缺乏经验，对行为的后果不能预见，这些错误是可以理解的。二是有意之错，有好的动机但没有处理问题的能力，好心办坏事，帮倒忙，比如想帮妈妈洗碗却砸坏了一叠盘子。三是无理之错，想要发怒气、报复或攻击谁，做一些损人不利己的事，协调不好本能与环境的关系。只要我们提醒孩子不要总犯同样的错误，或不要去犯无意义的或低级错误就尽到了做父母的责任。
要让孩子在错误中获益，家长们一定要避免两个不好的倾向：一是父母竭尽全力来预防孩子犯错，一旦犯错又竭尽全力让孩子避免受罚，以为孩子犯错一定是父母教育不好，要替孩子受过。其实不然，再好的父母也不能保证孩子不出差错，但好的教育一定把犯错看成是教育的良机，使孩子从犯错中获得成长。二是过度惩罚，以为不管多大的孩子干了错事都是非常糟糕的事，是品行或道德问题，凡事上纲上线，把事态说得很严重，甚至不惜用谩骂体罚来纠错，使小错变成重大的心理创伤，犯错违规的冲动没有化解，而是被潜抑和深藏，成为一种心理情结，削弱了孩子的防御能力与生存能力。
纠正孩子的错要先解决好父母内心的情结，很多父母在面对孩子犯错时不会那么有理性，这也是可以理解的，因为父母也是人。孩子的有些错误还会激发父母早年的心理创伤，无意识地想**教育孩子去纠自己几十年前的错。对孩子犯错的态度常常透视出父母早年未处理好的情结，注意孩子的心理年龄和心理承受能力，就能避免父母的过度要求。在亲子关系好的家庭，孩子遭受轻微体罚，不会形成长久的心理创伤;亲子关系不良的家庭凡事小心，一句不恰当的话，会让孩子记仇一辈子。应对错误的一般原则：孩子2岁前，父母不能责罚孩子;2~5岁，父母对犯错的教育要顺其自然，多鼓励和肯定;5~12岁，帮助孩子从错误中获益，学习社会规则和承担成长的责任;12~16岁，如果孩子外向，心理承受力强一些，对错误的批评可以引入是非观念，对内向的孩子还要多注意。对道德、良知的培养，父母不要心急，用积极的心态去看待孩子，孩子自然会变得善良与懂事。
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