确定“研修主题”

1、把握好研修主题确定的角度

研修主题可以来自对教师教学行为的研究，也可以来自对学生学习方式的研究，还可以来自对教学内容的研究；课例研修主题的确定应该抓住教学设计中的“关键事件”进行研究，这里所指的关键事件是指那些对教师或者学生成长起关键作用的事件。

2、掌握好研修主题确定的原则

（1）确定课例研修主题应具有真实性

基本步骤（第十三张幻灯片）

1、确定研修主题

（1）提出问题， 聚焦主题

提出平时在教学中遇到的问题，从中选择大家共同的和**想研究的问题，形成聚焦主题

（2）梳理内容，确定课题

梳理内容的目的是找到研究主题下重要的课，从中选出本次课例研修的课题，同时，梳理内容也能进一步帮助聚焦主题。

（3）清晰表达，明确重点

在梳理内容的基础上确定将要研究的课及研究主题，并明确表述出来。

（4）进行原始教学设计并进行教学活动，在教学活动中发现问题并调换主题

（5）在进行二次教学活动后提炼主题

实际上，发现教学实践中存在的问题只是课例研究主题确定的**步。在发现问题之初，教师对问题的认识和理解在很大程度上仍是模糊的，有待进一步理清。因此，从问题发现到主题确立是一个不断精致化的过程。

在课例研究中，要搜集和分析相关的文献资料，教师要有意识地将理论学习融于主题确立的过程。对文献资料的搜集有助于我们明晰已有的研究成果，从而在此基础上明确核心概念的内涵，确定研究的重点与难点，为后续研究作好充分的准备。

课例研究透过对核心概念的界定大致确立了研究的范围，对问题的核心概念进行界定，使教师有明确的研究方向，也比较　找到解决问题的路径，有助于研究落到实处和取得成效。因此，对核心概念进行界定可以避免在研究中四面出击，虚张声势。

在问题界定清晰后，教师还应**研讨提出解决问题的初步设想。没有假设的课例研究，目标含糊不清，过程无所依循，所得到的研究结论也会是不完整的或不关键的。因此提出明确的基于问题的假设是课例研究主题确立的不可或缺的环节。

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