要求更高，难度更大

1．选文：选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养。

2．文言文：的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。

3．作文：作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，从中明显看出作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。高中生必须学会观察生活，学会思考，学会成长，对文学作品要有自己的感悟和扬弃。

总而言之，高中阶段的语文学习比阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与不可同日而语有关。

课程简介：高三语文3-6人辅导课程，小班组授课，每组3-6名学生，专职辅导老师和服务团队，学习氛围浓厚、课堂互动性强，围绕、突破难点，帮助高三学生巩固高三语文知识、夯实语文基础。

课程特色：小班组授课，每组3-6名学生，专职辅导老师和服务团队，学习氛围浓厚、课堂互动性强，围绕、突破难点。

课程定位：高三语文小班组辅导课程 适用学员 高三学生

授课内容：包括识记现代汉语普通话常用字的字音、识记并正确书写现代汉语常用规范汉字、正确使用标点符号、正确使用词语(实词、虚词)、正确使用词语(熟语)、辨析并修改病句、扩展语句、压缩语段、仿用句式、选用/变换句式、正确运用常见的修辞手法、图文转换、对联、能写记叙文/议论文/说明文及其他常见体裁的文章等等内容。备注：高三语文3-6人辅导课程的授课内容，终会根据学生掌握高三语文知识的程度及家长学生的需求定制，详情请在线咨询学大教育老师。

定计划，破难点

高中的语文学习不但要积累知识、掌握方法，还要训练思维、感悟哲理。林老师说，“高中的语文学习不能抱一切听从老师安排的想法，也不能恨不得上语文课就听笑话，‘高高兴兴听语文’，这样学语文是痴人说梦，实干加巧干才能真正学好语文。”

每位高一学生就要定好语文的学习计划。主要有以下内容：

1.高中三年内分阶段阅读9部名著和3部文化经典名著。

2.订阅一些有助于自己语文学习的课外书刊。

3.保存好作业本，三年内形成系统。

4.做好读书笔记，把自己平时看到的佳作精彩段积累下来。

5.永远把《新华字典》和《现代汉语词典》放在身边，有条件的还可以把《成语词典》和《古代汉语词典》放在书桌里。

课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境

《高中语文新课程标准》写道：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉学生开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。

怎样提高高中语文作文水平呢？

1.看真正好的作文。总结其框架、精华。明白好作文是怎样写成的之后，水平自然就提高了。这是提高的方法。 2.真正要练实力的话，就要多涉猎名家散文、小说，多看名著，多听有关美学的文章。 3.有时间的话，可以去听听蒋勋的《细说红楼梦》、《中国美术史二十四讲》、《西洋美术史二十四讲》，对提高文化素养很有帮助。这些只是课外的、比较有趣的东西，考试的话还是要