高中化学知识旨在教会学生掌握一定的化学知识，了解世界。化学不仅是一门研究物质的学科，而且是一门实验学科。高中化学教学对实验的忽视、课时的限制以及化学本身巨大的平行知识结构，使得高中化学知识与化学学科脱节，成为一个相对独立的为考试服务的知识体系。主体之所以有这样的感受，是因为高中化学知识设计的衷是提供一种理解物质和世界的手段，通过掌握一定的知识，科学地做出一些生活常识和解释现象；第二，高中化学教育实验教学存在着一些缺陷，导致学生在实验感受不到化学的魅力。因此，在应试教育环境下，高中化学知识沦为死记硬背，用严格的写作形式来测试一些看似不合逻辑的知识。

高中生物有关细胞器的4个易错点

1.在动植物细胞，有细胞壁的细胞为植物细胞，无细胞壁的细胞为动物细胞。

2.在动植物细胞，有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞。例如，植物的根细胞不进行光合作用，也没有叶绿体。

3.在动植物细胞，有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞没有大液泡，如根尖分生组织区的细胞。

4.在动植物细胞，有心体的细胞可以是动物细胞或低等植物细胞，而没有心体的细胞则是高等植物细胞。心体不能作为区分动物细胞和植物细胞的基础，但可以作为区分高等动物细胞和高等植物细胞的基础。

辅导班可以提前奠定基础

高的第一年是非常重要的一年奠定基础。很多家长表示，他们看不到孩子在高一的成绩有太大变化，所以没必要找辅导班。事实上，这种想法是完全错误的。高的第一年是奠定基础的一年。如果他们在高的第一年没有打下坚实的基础，那么他们很难在学学习第二和第三年课程，尤其是对于一些想学习科学的学生来说，他们不能错过高第一年的黄金时代。一的导师会提前预习二的课程，以便孩子们跟上课程的进度。

物理概括学习法

泛化是一种从个体到一般的认知方式。它的基本特征是从同一类个体现象找到它们的共同点，从一个具体的、范围的认识到一个更普遍的、更大范围的认识。从心理学的角度看，概括有两种不同的形式：一种是高级概括，另一种是科学概括。这种泛化的结果往往是概念的泛化，即概念的泛化，另一种是级形式的泛化和经验的泛化，又称相似特征的泛化。

相似特征泛化是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们的不同特征，对它们的共同特征进行泛化。这是感性表征阶段的概括，其结果往往是感性的和级的。转化为高层次的概括形式，必须在经验概括的基础上，对各种事物和现象进行深入的分析和综合，抽象事物和现象的本质属性，摒弃非本质属性。