《儿童书法教学问题》

（一）为什么要让孩子学习书法

2011年教育部在《关于中小学开展书法教育的意见》中提出：“充分认识开展书法教育的重要意义。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。**书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”

让孩子学习书法，根本目的不是写字，而是为了培养孩子的综合素质。这种培养是潜移默化，润物无声的，只要学习，素质自然不同。并且所培养的素质是综合的，不是局限在书法本身。广州岑村小学伏羲班的林美娟老师在带孩子学习古筝的时候发现了一个现象：“我是学古筝的，当时我一看孩子们一开始学的手法我就很纳闷：这哪里像刚学古筝的手?一般的人学古筝那手是乱动乱跳的，我很多年前学的时候也是一样，我练好手腕手肘都练了好久，但是我发现我们的孩子一练就很稳，原来孩子们的手稳手定跟练毛笔字有关。我们每次练毛笔都让孩子们练“走路”，写字的时候强调姿势，其实这个平时的基本功就是让学乐器受益的，在中国传统文化中，很多东西都是贯通的，一通百通。”

（二）什么年龄开始学习书法？

学习书法，不仅是动笔写字。清代杨守敬在《学书迩言》中说：“在昔梁山舟答张芑堂书，谓学书有三要：天分**，多见次之，多写又次之。”天分无从考据，而多看，多写是实实在在的。多看又在多写之前。可见多看是比多写还重要的方法。可以说孩子来到世间，一睁开眼就开始了学习，这个时候就可以学习书法。方法是，选择非常好看的楷书作品，大楷以上，字数不要多，挂在一个固定的很容易看到的地方，经常看，这就是学习，这样的学习对孩子今后的影响是非常大的。

人们说的学习书法一般是指动笔写，动笔写的年龄在6岁以后比较好。幼儿园的孩子因为手还没发育好，不适合写字（尤其是硬笔字，更不能过早地学书写）。如果一定要写的话，我建议先学习用刷子刷字，具体方法是在水泥地上写双钩的样子，然后教孩子如何用刷子刷。年龄小的孩子用毛笔写中楷大小的字没有效率。

（三）儿童学习书法的安排

1、班级教学和兴趣班教学不同

儿童学习书法的环境主要有两种情况，一是兴趣班的学习；二是学校班级的学习。兴趣班的学习，来学习的孩子或者自己有兴趣，或者家长有兴趣，并且一个班的人数不是很多，多数任课教师也有一定的经验和基础，因此，教学安排，比如字帖的选择，大字、小字等安排自然多种多样。学校班级的书法教学有所不同，不论学生是否愿意都要学习，老师也不一定有基础，有经验，因此，教学的安排非常重要。这里主要谈谈学校班级教学的问题。

2011年教育部在《关于中小学开展书法教育的意见》中要求：“中小学校主要**有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”对教育部的要求，各地反映**多的意见是没有老师，因此很难落实。

其实，首要的问题不是有没有老师的问题，而是想不想开的问题。如果想开，自然会想办法解决教师的问题。如果不想开，有书法老师也会安排他担任其他课程。

其次，教师的问题并不难解决。因为书法的学习主要是书写练习。书写的方法并不复杂，主要是**大量练习来掌握。没有老师，可以利用电化教育设备，把“老师”请到课堂，任课老师和学生一起学习。

2、班级教学内容

班级书法教学应该学习楷书。楷书有很多体，如大家熟知的楷书四大家，欧（阳询）、颜（真卿）、柳（公权）赵（孟頫），一般都选择其中一家，以欧、颜为多。但伏羲班书法教学选择的是唐代楷书大家褚遂良风格的楷书。为什么这么选择呢？主要考虑到以下几个因素。

**，书法教学必须老师能够看到孩子的书写才能加以指导，兴趣班的教学，学生不多，老师能够看着孩子写，不论学什么体，都问题不大。班级教学，学生多，老师不可能都看到孩子的书写实况。这个问题怎么解决？写褚体就可以解决，因为褚体的线条细，学生书写的状况一目了然。

第二，书法运笔**重要的要求是中锋，学褚体容易练习中锋运笔。

第三，书法运笔还有一个很微妙的要求，就是用笔尖书写，不是用按的力量压着笔写，而是提笔运行，就像芭蕾舞的足尖行走一样，全身的力量是向上提的。这样的运笔感觉写粗线条的时候不容易体会，而写细线条就很容易体会。

第四，书法教学上有许多误区，如笔法上的藏头护尾，这个问题不容易解决，褚体书写感强，线条细，没有藏头护尾的空间，自然避免了这些问题。

3、班级教学步骤

**步，先练习画横、竖、斜的线条，要求是线条间距基本一致，线条不仅要粗细一致，而且要细，有立体感，有质感，有弹性——有钢丝般的感觉。

第二步，选画线条好的同学描字帖，这既是奖励，同时也可以使老师的教学从容不迫。

第三步，字帖描得好的，可以摹临结合。

第四步，临帖有一定基础的，可以写少字数的作品，可以选择适合的古代书法家集字字帖摹临。