苏州西班牙语培训机构

用这种学习方式学习，我们将会遇到：

主要是缺乏指导和反馈的问题。

西语的初学者不具备辨别相似发音之间的细微差别的能力，这种差别可能是口型，舌位，声带震动方式之间的细微变化造成的。但在初学者的耳朵里它们可能都“没有区别“，只有经过专业学习和大量听力积累的老师才能够辨别出来，并有能力给予讲解和纠正。

如果学生在学习的初期得不到老师的指导和纠正，那么在学习的后期，真正与人沟通时，这种语音问题会造成很多不必要的误解，甚至会让学生无法做到与人沟通（对方听不懂）。

跟着书本进行语法学习，在语法初期阶段就面临着重重困难：

1) 语法书的选择问题。

非专业的（尤其是没有专门的语言学习经验的）学员很难去正确判断一本语法书是否适自己，与自己的学习目标是否相符。【详见教材问题】

2) 缺乏反馈的问题。

自学的学员检测自己语法水平的**方法就是做大量的语法习题，而这种方法会使他们把大量的时间都浪费在没有针对性的练习上。而且大部分情况下学员都只知道题目做错了，而不知道为什么会犯错（是没有学会这个语法点，还是没有将语法点做对比、区分或搭配等），或者需要大量的、同类型的错题不断积累才能完成“纠错”环节。

3) “学而无用“的问题。

中国人学习语法会习惯性的只聚焦于语法点而忽视了语法本来的目的：为了正确而丰富的进行表达。所以语法教材一般只讲解语法点而不做应用性的场景关联，导致语法学习中会出现“学而无用”的尴尬状况。

4) 自我级别判定的问题。

跟着书本学习，却缺少教师或其他正规测试反馈的情况下，学员很难对自己的真实级别进行准确判断。往往容易进行过高或过低的自我判定，导致后期学习成效不明显。前者容易因为受挫心理，失去学习的成就感从而放弃学习；后者则会浪费大量的时间在自己已掌握的知识上，耽误了学习进度。

5) 缺乏语法整体概念的问题。

没有语法框架概念，太过于专注一个语法点有没有（自认为）学会，而不注意或者说没有能力去注意语法点之间的关联性，导致语法点各自孤立，既难以学习记忆，又难以理解区分，**终导致无法日常应用。

跟着书本进行口语训练，会遇到以下问题：

1) 语音问题会造成口语问题。

2) 缺乏老师或语伴的反馈。口语的积累不是靠场景化的练习来学习、巩固，而是**背诵例句或句型来“习得”，没有一个完整的“听”、“说”表达环节，就容易出现以下问题：

A. 张不开口（因为知道自己缺乏练习而不敢开口说）；

B. 缺乏**基本的、流畅自然的语音语调，说出口的句子更像是一个一个读单词，没有感情，很难沟通；

C. 只会说背过的固定句型而不能灵活运用，换一个表达方式就无法理解；

D. 说出来的话对方听不明白（可能是因为语音问题，也可能是因为逐字逐词的翻译思维造成的生硬中式表达问题，甚至有可能是单纯的在用单词表达意思），要花费大量的时间进行重复的沟通才能让听话者理解句子的大致内容。

A.教材问题。 非专业的学员很难在学习的初期选到适合自己的教材。

综合性教材多为教学用教材，这类教材设计的目的就是为了给各大学校提供老师上课用的课本，它们在内容的筛选和呈现方式上会很大程度的考虑老师的讲授内容和课堂活动，因此用这类课本自学基本无法达到班课的效果（**常见的问题是语法点的简化和缺失——常见于引进类教材，或语法点过于复杂——常见于大学专业用教材）。

语法类教参多作为教辅设计，设计目的是便于西语学生在课下进行查漏补缺，巩固课上的学习成果。因此语法教辅只注重语法点讲解的是否清晰明确，练习题是否典型，而不会将语法点与场景关联起来，帮助学生实现从语法到应用的过程。

而其余打着速成或零基础旗号的教材，其内容多不系统或有“缩水“，甚至可能是一本级别不明的、毫无系统的教材。

录播课程虽然有老师带领，但是实际上还是没有解决学习中遇到的缺乏即时反馈的问题。

因此学员还是会在语音和口语上遇到与自学同样的问题。

那么语法呢？录播课能解决语法学习上遇到的问题吗？

现阶段的录播课基本上等同于”有声课本“，因此语法教辅上出现的问题，录播课里同样也会出现，比如缺乏反馈，缺少语法与场景的关联，缺乏整体语法观念的建立等。

因此，录播课程也无法解决书本自学过程中遇到的任何问题。

线下大班课的学习问题

在线下大班课中，我们会遇到的典型问题是：

• 中教教不好口语。

• 外教教不好语法。

中教老师有把任何类型的口语课都变成语法课的魔力。这是由于高校的外教师资，语言环境，教学目标等客观情况，使各大高校在授课时偏重于强调语法能力（同时便于考核），也就促使了中教无论是在学习阶段还是在工作阶段都过于侧重单纯的语法知识讲授。此外，没有经过特别培训的中教，其授课模式比较“僵硬”，不太注重课堂气氛的活跃或是与学员的个性化沟通，对于所有的学员都采用一种授课模式，不知道怎么去解决学员的个性化问题。

外教老师缺乏招聘和管理方面的规范，几乎没有教学培训，门槛极低，基本只要具有母语水平即可进行授课，因此从教学能力上看大部分外教都只能称之为“外籍语伴”，而不是真正有教学能力的外籍老师。因此这种“外教”对语法并没有概念，在讲授语法课程的时候无法帮助学员建立起完整的语法体系概念，同时也不会对学员有普遍的语法要求，多为简化带过的模式。在口语课上多开展多样性的活动，让学员感觉**有趣，实际上却无法达到（或根本没有设置）本节课的教学目标，口语课并不成“课”，实际上浪费了昂贵的口语课课时(口语课时间宝贵，外教课价格较高)。

首先，我们的课程基本可分为三个部分：基础语音，核心课程和情景实战。

这三种基本课程分别从不同的学习阶段和学习技能方面帮助学员完成学习。

在基础语音阶段，欧那的在线直播课程形式就有很大的优势。

在我们的基础语音课上，我们将安排经过专业培训的语音学教师，**示范朗读，规则讲解，反复模仿跟读，即时纠正这几个基本环节来保证学员的语音学习效果。除了字母发音的练习，我们还在课件里加入了简短实用的日常用语跟读部分，让学员能够在基础语音阶段就接触到一些短句的语音语调变化，为将来的口语课做好准备。

在核心课程中，学员将会在具体的应用场景中学会各类表达对应的语法知识。

欧那教育核心课程设置的目标是**高频高效的课堂互动、多样化的训练形式、丰富的场景化模拟，让学员能够真正意义上的提高西语运用能力，建立起西语思维模式和完整的语法体系，寓教于用。

为了实现这一课程目标，欧那教育的教研团队对课程内容做了精心的规划和专业的设计，采用科学、严谨的内容编排，致力于使学员能在每个级别课程结束时达到本级别的语言能力水平。

在核心课程的课件设计方面，欧那的教研团队为大家设计并提供了以下特色内容：

• 探索式课堂；

• 单课中针对不同的知识点进行有针对性的、多样化的训练形式；

• 即学即练的讲练形式；

• 场景化的学习和训练形式；

• 思维导图；

• 可视化的语法理解方式；

• 确保高频互动的课堂活动；

在情景实战课程中，学员将比在核心课程中更深一步的去运用所学到的知识来在各种更有逻辑关联性的场景中进行表达。

在情景实战课程的课件设计方面，欧那的教研团队为大家设计并提供了以下特色内容：

• 符合欧标要求的主题设置；

• 符合逻辑思维的场景安排；

• 注重培养西语思维模式的情景式互动课堂；

• 方便学员自主规划学习路径的课堂活动设置；

• 明确语言学习目标的语用训练内容。

• N2阶段开始的全西语模式；

• 注重辩证思维能力和语言逻辑能力培养的话题选材。

咨询电话【林老师】：13013833891

了解更多苏州西班牙培训>>>>苏州西班牙语课程培训

了解更多苏州培训网>>>>苏州培训网