东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
此外，代谢性疾病还会引起脑细胞功能障碍，影响脑神经传递信息的能力，从而导致自闭症。此外，在怀孕在此期间，强迫流产等因素会导致婴儿大脑发育不完全，如早产、难产、新生儿脑损伤，以及婴儿期脑炎和脑膜 的发展 引起大脑损伤的炎症等疾病可能会增加患自闭症的几率。此外，怀孕期间强制堕胎等因素会导致婴儿大脑 受损 发育不足、早产、难产、新生儿脑损伤，以及婴儿期脑炎和脑膜炎等疾病引起的脑损伤，都可能增加 发展自 闭症的机会。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
刻板的重复动作：孩子们经常坚持重复的游戏和生活活动模式，抗拒改变，缺乏改变和想象力，比如反复给玩具 排队；坐姿不能改变；放置物品的地方不能改变；生活内容的顺序必须保持不变，等等。固执地保持不变就是孤 独 自闭症的重要症状之一。
课程优势
自闭症该如何治疗?
教育治疗：自闭症儿童的教师应该更好地了解他们的临床表现，并使学校能够为自闭症儿童提供适当的教学措施 。 在教学中，治疗的主要目标应该强调社交技能和语言交流的发展。学习目标是根据孩子的功能水平来确定的 。 在教学中，一个谨慎而有条理的环境对自闭症儿童至关重要。当孩子了解他们的日常生活或日程安排时，他们 我们会做得很好。在教学中，有必要帮助孩子逐渐学会适应变化。在促进儿童学习时，将所教内容分为简单明了的步骤。
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
自闭症是一种广泛存在的发育障碍，自闭症儿童通常在语言、智力、生活技能等方面存在一定的发育障碍 也就是 说，他们不能像普通的孩子一样成长和生活。自闭症儿童的社会适应能力、人际交往能力和主动性较差 他们的能 力远低于弱智儿童，目前还没有准确的工具来衡量自闭症儿童的智力。就像一个教过智障儿童和自闭症的人一样 智障儿童学校的老师学到了什么：智障儿童愿意学习，但不能；自闭症儿童能够学习，但不愿学习 。
