阜阳东方启音儿童康复中心
专业自闭症康复中心,专注儿童自闭症康复训练
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阜阳东方启音儿童康复中心专业自闭症康复中心,专注儿童自闭症康复训练点击咨询自闭症儿童兴趣范围狭窄。他们对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，他们可能长时间地沉溺于某一个特定的物品或活动，如旋转的电风扇
自闭症儿童兴趣范围狭窄。他们对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，他们可能长时间地沉溺于某一个特定的物品或活动，如旋转的电风扇、下水道流水等。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-7周岁儿童。
通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
教育与康复训练
1.结构化教学：在特定环境下建立自闭症患儿独立的个体世界，通过干预患儿理解、描述等行为过程，提升其语言理解及表达能力，同时改善行为异常、社交障碍等症状，进而强化患儿日常生活能力。
2.应用行为分析：从个体需求出发，采用“前因(需求)-行为-结果”确立正性行为，如在自闭症儿童完成正确指令或达到期望反应后，予以强化物奖励，如食物、玩具、饮料等。
3.人际关系发展干预：采用游戏方式增强人际关系方面的认知与能力。
4.感觉统合训练：指导患儿在感觉刺激时可有相应且适当的反应，纠正异常心理行为，提高患儿认知和社会适应性。
课程优势
基于孩子言语发展的课程体系，40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用。
有力证据支持的指导方法，经美国国家自闭症中心( NAC )科研认证,荣获多项国际奖项。
美国共同核心(州立)标准的优质教育课程，3个等级( level 1 level2 level3)涵盖6大教学维度技能.通过综合性的评估 ，为每位儿童设计综合的、 个体化有针对性的教学计划。
遵循儿童自然成长的周期与规律，循证教学策略,基于ABA (应用行为分析)， 在教学中综合应用。
美国基于自闭症的STAR教学策略，评估体系(首次评估和阶段性测评)、课程计划和持续的学 员进步数据记录系统。
易于理解的系统化课程评估，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能。
早期发现自闭症儿童是至关重要的，因为这有助于及时干预和治疗，从而改善他们的症状和生活质量。在观察孩子是否有自闭症需要注意事项。
1、不要仅凭一两个症状就断定儿童患有自闭症。自闭症的诊断需要综合考虑多个方面的信息，包括行为特征、语言发展、情绪反应等。
2、保持耐心和细心。自闭症儿童的早期症状可能并不明显，家长和教师需要耐心观察、细心记录，以便及时发现异常情况。
3、及时寻求专业帮助。如果怀疑儿童患有自闭症，应及时就医并寻求专业评估和治疗。早期干预和治疗对于改善自闭症儿童的症状和生活质量具有重要意义。
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症小孩康复训练需要多久时间才能看到效果，这并没有一个固定的答案，因为它受到多种因素的影响，包括孩子的个人体质、病情的严重程度、训练的方法和强度等。
1、个人体质：孩子的身体状况和适应能力会影响康复训练的进展。体质较好的孩子可能恢复得更快。
2、病情严重程度：病情较轻的孩子，如仅出现轻微交流障碍和社会交往障碍，可能在较短时间内就能看到效果。而病情严重的孩子，如伴随焦虑、抑郁等症状，需要更长时间来恢复。
3、训练方法和强度：科学合理的训练方法和适当的训练强度对康复效果至关重要。专业的康复训练师会根据孩子的具体情况制定个性化的训练计划。
为什么选择我们
由美国及澳大利亚引入的专业课程，本土化后推广使用，为入园入学打好基础
系统化课程评估，根据孩子能力等级不同按照个性化情况设定治疗方案
运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性
自主研发适合不同等级课程的教学工具，灵活应用在内容、方向不同的课程中
