湛江自闭症儿童康复训练
与孩子交心，让家长放心
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湛江自闭症儿童康复训练与孩子交心，让家长放心点击咨询自闭症是一种社会障碍。她不知道如何与他人沟通，也不知道当别人与他沟通时如何面对。她对外界有很强的抵抗力。当父母发现孩子有这种倾向时，他们必须及时采取
自闭症是一种社会障碍。她不知道如何与他人沟通，也不知道当别人与他沟通时如何面对。她对外界有很强的抵抗力。当父母发现孩子有这种倾向时，他们必须及时采取措施。对于自闭症儿童，父母应该给予更多的耐心和行为治疗来改善他们的自闭症。他们应该在日常生活中多陪陪孩子，给他们更好的指导。有了医生的专业治疗，他们可以更快地解决这些问题。
自闭又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也是对家庭的打击，看着人家的孩子都活泼可爱，但是自己的孩子却沉默不语，甚至不与人交流，这让不少做父母的都很是忧心，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。
自闭症的主要表现：1、缺乏与他人交流或交流技巧； 2、语言交流障碍； 3、重复刻板行为； 4、智力异常 5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧； 6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为； 7、孤独离群等
原因一：遗传在20%的孤独症患者中，他的家人可以发现智力缺陷、语言障碍和类似孤独症的疾病。此外，大约10%的自闭症男孩有染色体脆性。
原因二：具有免疫功能的淋巴细胞数量和活性减少，抗感染能力下降。自闭症患者的身体免疫力普遍低于正常同龄人，体质较差。
原因三：脑器质性损伤，如出生损伤、宫内窒息、中毒、感染等。先天性风疹病毒感染和巨细胞病毒感染可能与孤独症的发病有关。这些先天性损伤将对孩子的未来产生巨大影响。
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 科学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
★ 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练;②气息训练;③20组音系开发
★ 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化;②掌握20组音系发音;③促进表达能力
★ 课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 科学原理：应用行为分析学
★ 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
★ 课程效果：①前备技能促进学习技能;②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力;④语言理解促进社交沟通能力
★ 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 科学原理：应用行为分析学
★ 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
★ 课程效果：
1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力
2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题
3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）
4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪
5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简易的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 科学原理：脑神经神经生理学
★ 课程内容：**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
★ 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力;②改善儿童感统失调问题;③促进儿童大、小肌肉能力发展;④提升儿童气息，促进言语发展
★ 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
改变场景，缓解烦躁情绪。一些自闭症儿童易怒，因为他们听到声音，看到某人或某事，或者他们周围的环境发生了变化。这时，家长和老师可以让孩子离开刺激的场景，或者在原始场景中加入他们喜欢的因素。例如，离开让自闭症儿童感到不舒服的地方，播放一些他喜欢听的音乐和视频，等等。
康语优势
经过多年教学积淀，国内儿童言语康复品牌。
多座城市开设了教学中心,多名专业师资，数万个受益家庭。
根据评估报告IEP课程，全程一对一服务，提升训练效果。
家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
让孩子张开嘴，发出声音。家长和老师以前只加强了孤独症儿童的开放行为。一开始，有些孩子可能只是张着嘴，没有声音。此时，孩子对模仿的理解只是张开嘴，这种行为不应该进一步强化。张开嘴只是一种过渡。家长和老师必须提高他们的要求。首先，自闭症儿童的声音可能不是“啊”，我们应该及时加强它，因为是他的行为得到了加强。虽然他的声音与要求不同，但总比张开嘴不发出声音好。
为每一位孤独症儿童提供专业的康复服务
让千万孤独症儿建走进校园
热爱生命，开拓创新，诚信担当，卓越共嬴
