自闭症的孩子通常会表现出以下多种症状：

社交互动障碍：

很少主动与人交流，回避他人目光，难以建立和维持眼神接触。比如在与小伙伴玩耍时，总是自顾自地玩，不关注他人的举动。对他人的表情、情感缺乏理解和回应，不能领会他人的喜怒哀乐。缺乏社交性微笑，在面对他人的亲近举动时，表现出冷漠或抗拒。

语言沟通障碍：

语言发育迟缓，开口说话的时间明显晚于同龄人。语言表达能力差，说话内容简单、重复，语法错误较多。语言理解困难，难以理解复杂的语句和隐喻。

重复刻板行为：

反复做相同的动作，如不停地拍手、跳跃、摇晃身体。坚持固定的日常程序和习惯，一旦改变就会极度不安甚至哭闹。例如每天必须走同一条路线上学。对某些物品有特殊的依恋，如只喜欢某一个特定的玩具，且玩法单一。

兴趣狭窄：

只对少数特定的事物感兴趣，如对数字、字母、地图等有超乎寻常的关注。对大多数儿童喜欢的游戏和活动缺乏兴趣。

感官异常：

对某些声音过于敏感，如听到吹风机的声音会捂住耳朵尖叫。对触觉刺激反应过度或不足，比如不喜欢被拥抱，或者对轻微的碰撞毫无感觉。

情绪和行为问题：

容易突然发脾气、哭闹或尖叫，情绪不稳定。可能有自伤行为，如咬自己、撞头等。

孩子有自闭症怎么办？随着孩子年龄的增加，人际交往障碍、兴趣狭窄、刻板动作、自伤行为、破坏行为、情绪问题等症状改善不明显，青春期自伤行为、攻击行为、固执违拗、焦虑、抑郁等症状明显加重。家长应积极干预孩子的病情，采用多种方法，如中西医药物治疗、教育培训、行为治疗等。孩子们应该主动克服疾病带来的障碍。家长需要鼓励孩子改善日常生活，培养孩子的生活自理和社交技能，鼓励孩子积极参与集体活动。

儿童启智康复课程简介

课程对象：

①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。

康复方式：

在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。

课程效果：

①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。

课程优势：

①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。

自闭症危害到底有多大呢？

自闭症是我们经常见到的一种精神疾病，很多人都错误的认为这种疾病没什么，其实如果患者不经过自己的一番努力克服、不经过细心的疏导，这病是不可能自行消失的，很可能还会越来越严重，导致不堪设想的后果，那么自闭症危害到底有多大呢。

沟通很困难：患有自闭症的人，平时说话，与正常人的语言在逻辑、内容和形式上互不相容。他们的内心世界丰富多彩，但与正常人互

不相通：因为总是关起门来唱大戏，行为古怪，在别人看来不可理喻。

造成精神残疾：症状比较严重的人，喜欢把自己跟外界隔离开来，整日里沉默不言，畏缩不前。这样会导致精神残疾，社会适应能力差，管理能力下降。因而生活技能获取不足，预测能力也很差。

智力受影响：自闭症患者的智力非常有限，不能去揣度别人的想法和做法，在生活中不会扮演，不懂得伪装。因而常常显得手足无措，不知如何是好。因而没有安全感，容易遭受外界的侵袭，却无抵抗力。

感觉有障碍：患者存在着感觉过敏和感觉迟钝的现象。有的对声音或是光线感觉过敏，一听到某种声音就会捂上耳朵，出门时要戴上太阳镜才能平息心中的烦躁不安。有的患者对寒冷和疼痛不敏感，比如冬天穿衣少但不觉得冷，打针时不觉得疼，没有任何反应。

注意事项：

患有自闭症的危害和影响是十分巨大的，一定要进行治疗。要多了解相关的知识，及时发现并治疗。比如自闭症的表现症状、以及诊断方法都应该掌握。

如何为自闭症孩子挑选靠谱的自闭症干预机构？看一个干预机构是否靠谱，需要重点了解机构背景和老师资历，**能够观课，看老师上课时的实际操作。家庭能够长期负担得起干预费用，这是给孩子进行长期干预的物质保障。孩子的干预费用，应该只是家庭支出的一项重大费用，而非家庭的全部支出。