芜湖康语儿童自闭症康复培训班
让千万自闭症儿童走进校园
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芜湖康语儿童自闭症康复培训班让千万自闭症儿童走进校园我要报名外向自闭症通常表现为社会交往障碍、语言障碍、刻板行为。自闭症又称孤独症，是广泛性发育障碍。在医学上，孤独症并没有外向和内向之分。孤独症常起病
孩子说话很少，所用的词汇有限，不愿意说话，常常用手势来表示自己的想法，即便是说话的时候声音很小，或者是一直重复....
小孩子应该活泼快乐的成长经常和小伙伴一起玩耍，父母发现孩子不愿与外人接触，不愿意和小伙伴快乐的玩耍，总是躲在....
很长一段时间内专注于某一项事情，比如热衷于玩积木，对于其他的事情不管不顾，或者是每天吃同样的饭菜也不感觉到无味.....
70%都有可能智力落后，20%智力范围正常，当然也有一些特例，那就是10%的孩子会有智力超群的表现，主要是在音乐或者是美术方面有强烈的反应。
小孩子最愿意做的事情便是模仿，模仿他们看到的一切行为，可是患有轻微自闭症的孩子，却缺少了模仿的能力，不知道如何模仿。
轻微自闭症的孩子，大多数会出现语言减少，或者是终身不说话的情况，不愿意进行自我表达，只能用手势交流，严重的时候会分不清你我。
自闭症课程
**针对性感觉刺激活动改善儿童感统失调问题
采用先进设备进行自闭干预，指针对具有一定沟通动机的、口语发育迟缓的儿童（或者自闭症谱系儿童），以促进儿童言语发声发育为首要目标的综合性康复疗法。疗法针对社交情感、言语发声和功能性语言三个方面设定康复目标及程序。
**先进设备进行音系康复，指针对神经性言语障碍、构音障碍、言语流畅性障碍在已获得语音音位基础上，采用语音巩固、语音重复、语音切换、语音轮替材料进行语速、语调变化训练以及重读治疗（慢板、行板节奏），**实时视觉反馈，提高流利说话能力和言语可懂度。
**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
很多自闭症儿童家长都很关心孩子得了自闭症以后，有没有治疗自闭症最有效的方法。可以说自闭症治疗完全治愈是个很大的难题，不过我们若能及时发现，及时进行高密度高强度高专业度的干预训练，很多自闭症儿童成人后可以拥有生活自理和与人社交，正常工作学习的能力。
干预训练方法：强化
不论采取任何方法，提高孩子学习的参与程度和主动性都是最为关键的。我们如何吸引孩子跟我们建立关系，让他们完成训练任务，并提高学习技能，尤其是在他们只想要做自己想做的事的时候。答案是，通过经常使用有意义的强化，来鼓励他们的主动性和参与动机。
强化可以体现在许多不同的层次上。如果我们想让孩子一起玩或做我们所要求他做的事，我们必须首先设法使环境变得对他具有吸引力，他才会想去做。
这就意味着首先应该确保环境有利于学习，没有各种让他分散精力的因素，并且设法消除孩子感觉困难方面的因素。我们也希望在环境中具备让这些儿童非常喜欢的有形强化物，例如一些他们最喜爱的玩具。
一旦孩子参与到活动中，我们还希望他们以后能够再回来参与更多的训练。我们可以辅之以孩子们最喜爱的玩具或最喜爱的零食之类有形的强化物，我们还可以使用口头表扬或者击掌等无形的社会强化物，以鼓励孩子继续参与训练或学习新的技能。
这样做的目的是让孩子对我们干预训练有好的印象，有参与的动机。
家长应该了解，并非所有孤独症儿童都会喜欢口头表扬这一类社会强化物，即便正常的儿童也不一定都如此。
具体来讲，有形的奖励往往是**可以调动孩子主动性的东西。这本身没有什么不好，只要它能鼓励孩子更加有效地学习就行，我们就应该从那里开始。
家长可以利用这个相对简单有效的办法来训练孩子新的技能。随着掌握技能以后，可以在数量和质量上减少和淡出强化物。
康语儿童康复适合哪些孩子?
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、注意力分散、自我刺激行为。
记不住普通的词，词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显比同龄孩子落后。
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下言语、理解等明显落后同龄人。
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定，经常哭闹，小孩子不肯说话，运动能力差。
发育迟缓和自闭症区别有什么？
生长发育迟缓的孩子主要表现为语言发育障碍或者运动发育迟缓。自闭症的孩子也可能存在生长发育迟缓，但平时主要表现为有刻板行为、社会交流能力差。
发育迟缓和自闭症是两个不同的疾病，但这两个疾病在临床上有些症状有部分交叉。如生长发育迟缓的孩子有可能表现为语言发育障碍，到了该会叫的年龄不会叫，或者运动发育迟缓，比如一岁了仍然不能够坐立等。
对于自闭症的孩子，由于部分自闭症孩子也会出现生长发育迟缓，孩子有可能和外人之间缺乏目光的交流，平时喜欢生活在自己的小世界里，不喜欢与人交流，也不喜欢与别人说话，所以往往会有语言交流的障碍。其次，自闭症的孩子还会有一些刻板的行为，所谓刻板的行为是指孩子老是重复地做同样一件事。
另外，自闭症患儿对于一些你、我、他等人称代词识别不出来，也不知道怎么应用。所以自闭症孩子的社会交流能力相对就会差一些，与普通的生长发育迟缓是有很大的区别。
康语
特色倍数成长课程
康语教学师资团队达2000人;均经严格筛选培训，师资有保障!
科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力。
40分钟一对一教学加10分钟集体泛化课程模式，帮助改善口部感觉，解决语言障碍。
激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，**融入社会生活。
对于自闭症儿童来说，重要的不是去机构，而是接受康复训练。与家庭康复训练相比，机构训练的必要性主要体现在以下几方面：
（1）专业的特教老师
自闭症康复机构的特教老师上岗之前都接受过严格的培训和考核并取得了专业的上岗资质，大部分特教老师都有接触并指导大量自闭症儿童的案例，积累了丰富的干预经验，相对于新家长，他们更擅长运用科学的方法来应对自闭症儿童的各种行为问题。
部分机构的特教老师不仅具备国际认证行为分析师的资质，比如BCBA、BCaBA等，还掌握各类专业的能力评估、教学理论和技巧，参与业内的各种职业培训和考核。在实际教学中，特教老师还要不断丰富自身的知识结构和教学经验，定期进行内部教学方法的研讨、评估和学习，就某个具体案例展开教学研讨，不断改进自己的教学思路和方法。
因此，一名合格的特教老师，更有可能在有限的时间内为自闭症儿童提供针对性的训练，帮他们获得进步。
（2）结构化的教学环境
根据自闭症儿童的特点，自闭症康复机构的环境设置都会进行明确的功能分区，去除不必要的环境干扰，将桌面训练、游戏活动、集体课等放置在对应的场景中进行教学，保证孩子的日常活动紧紧围绕教学目标展开。让自闭症孩子在机构期间可以专心学习技能，提高干预效率。
（3）系统的康复课程
机构提供的课程形式丰富多样，涵盖自闭症儿童需要学习的各项能力领域，每天按时定点执行教学计划，根据孩子的进步情况，灵活调整、优化教学安排，阶梯性塑造孩子的技能。
