孤独症儿童和正常儿童一样，他们都有过多的精力，如果不合理地把孩子的消极情绪发泄出来，孩子的情绪就会堵塞，就像洪水来了，要修一条通道，就不会泛滥成灾。 对于改善孤独症儿童的情感问题，教师和父母都必须保持一颗谅解、宽容的心，从孩子的具体情况入手，找出造成孤独症儿童情绪行为的原因，并采取相应的措施，让孩子逐渐学会控制情绪，减少问题行为的发生，取得长足的发展。
对每个孩子来说，自我生活的自我照顾是**基本的能力，但是对于自闭症儿童来说，学习起来却并非易事。一是因其自身或轻或重智力障碍和刻板、排斥变化等特点，另一方面关于培养孩子生活自理能力，往往也是这个家庭**容易忽视的问题。父母**关心的是对知识的掌握，而非生活技能的培养。
言语开发
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式：30分钟一对一
★ 科学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
★ 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练②气息训练③20组音系开发
★ 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力
★ 课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
启智认知
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式：30分钟一对一
★ 科学原理：应用行为分析学
★ 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
★ 课程效果：①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力
★ 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
社交沟通
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式：30分钟一对一/一对二
★ 科学原理：应用行为分析学
★ 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
★ 课程效果：1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简 单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧
感统课
★ 教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式：30分钟一对一
★ 科学原理：脑神经神经生理学
★ 课程内容：**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
★ 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展
★ 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
国际专 家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
五大评估体系, 直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
破坏性行为
自闭症儿童由于缺乏想象力和无法意识到行为后果的能力，他们无法进行建设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音的道理，为了寻求这种撕纸或扔东西的乐趣，伴随这种损坏行为的后果，往往是打碎或撕掉一些不应打碎或撕掉的东西。自闭症状严重的孩子整日里畏缩不前，常常把自己与外面的世界封闭开来。
语言障碍
言语发展是人类区别于其它动物的标志。自闭症患儿的言语与正常人的言语在逻辑、内容、形式上能够称为互不相容的两个体系，有人称自闭症的内在世界其实很精彩，但与正常人的世界互不相通，这种言语的不相容性导致自闭症儿童行为在我们看来是古怪、无法理解的。找出自闭症儿童与正常儿童言语的切入点，是解决言语障碍的一个途径。
社交中令人难堪的行为
在陪大人逛超市时会毫无顾忌地从货架上取出自己喜欢的食物后而经直走出超市;在过马路时会不看左右车辆;当妈妈与同事或街坊说话时，会无缘故地冒犯他人;在公共场所当众脱衣服或撒尿等行为都无可避免地出现在自闭症儿童中。自伤行为，当自闭症儿童对某些事物不理解或感到烦恼困惑时，会出现自伤行为，咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙等，一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为。
