（1）早发现，早医治。医治年纪越早，改进程度越明显；

（2）促进家庭参加，让爸爸妈妈也成为医治的合作者或参加者。患儿本人、儿童保健医师、患儿爸爸妈妈及老师、心理医师和社会应一起参加医治过程，构成归纳医治团队；

（3）坚持以非药物医治为主，药物医治为辅，两者相互促进的归纳化医治培训方案。

在教育或练习过程中应该坚持3个准则：(1)对孩子行为宽容和理解；(2)反常行为的纠正；(3)特别能力的发现、培养和转化。练习应该以家庭为中心，一起注意充分利用社会资源，开办日间练习和教育组织，在对患儿练习的一起，也向家长传达有关知识，是目前孤独症教育和医治的首要措施。爸爸妈妈需求接受现实，克服心思不平衡情况，妥善处理孩子的教育练习与爸爸妈妈生活工作的联系。化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、练习和医治活动中，并和医生建立长时间的咨询合作联系。

魏旭林——**合作专家

2004年进入自闭症行业,在全国知名机构担任治疗师

及教学组长职务

2008年于.上海从事自闭症入户干预支持

2014年学习美国爱荷华大学中文BCaBA课程

2015年1获得国际认证副行为分析师资格,

擅长自闭症一线教学及家庭支持、机构督导及培训工

作康语华东、华中地区**合作专家

盖盖刚入校时，心情不稳定，安坐意识差，口腔机能协调性较差，气味较弱，对气流的控制才能较差；说话语速较快，吐词不清，口型转化才能较差；会发单个词语，音节系统大量丢失；舌头及下颌的自主控制才能较弱。为了教学的顺利开展，教师利用他喜欢的卡片和泡泡等强化物，吸引他的注意力，在玩的过程中，让盖盖渐渐了解教师了解上课流程，从而渐渐介入开音，单韵母之间的口型转化，训练盖盖的口型转化才能。（本事例为保护儿童隐私，均选用化名）