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福州康语儿童智能康复中心的机构老师耐心指导，为学员们量身定制辅导方案，有多种班型供学员选择，资深教师高水平指导，能够帮助学员，针对不同水平学员，福州的康语康复中心机构均能够给予学员周到服务。以下是 福州小孩不听指令的相关内容。
在美国的特殊教育系统里，一种是gifted and talented education (天才班教育)，另一种是我们所知道的特殊教育，大家所以为“给智力有问题”的孩子的教育。第一种先不谈，第二类教育在美国覆盖的范围相当广。 截至2017年5月的官方数据，美国3-21岁的孩子里有660万儿童是有特殊需求的(students with special needs), 在公立学校系统里，有13%的学生接受特殊教育支援，也就是说班上每十个孩子里就有一个是特教儿童。而在接受特殊教育的学生里，有48%是属于特别学习障碍。
在这么庞大的数据面前，对应的是每个公立学校都会配有一到两名的特殊教育老师。当然现在国内很多城市还是没办法实现这样的师资配比。这些数据让我想到从小学到高中这些年，那些班级里成绩落后的同学，他们其中一部分很有可能就是需要特殊教育支持的。
很多时候家长和老师都认为是学生笨，孩子不会念书，书读不进去，怎么教也教不会。孩子成绩不好，原因其实是多方面的，有可能学生就是属于特殊教育里特别学习障碍。还有一些孩子数学很弱，其实都是可以在特殊教育里面找到相对的应对方法。 在美国《残疾人士教育法案》The Individuals with DisabilitiesEducation Act (IDEA)中对于残疾有十二个分类，其中学习障碍就是作为一个大类。 一直以来我们对特殊教育有太多负面认识，总是和白痴/弱智挂钩，一旦老师和家长说你孩子需要特殊教育，可能面临家长剧烈反弹。
从另一个角度来看，特殊教育只是意味着这个孩子获取知识的方法与其他孩子不同,需要老师提供不同的教学方法和手段，同时对于这个孩子的测评方式也该有所不同。
因为国家法案和教育系统的不同，现在我们国家应该还很难达到美国在特殊教育方面的实施范围和力度。不过作为老师和家长，其实我们有很多可以做的，在之后的文章里，我会多讨论一些关于我学到和用到的各种教学方法，和针对学生在班级的不同表现和学习程度，也有很多的教学方法可以尝试。对于家长来说，有很多方法可以配合老师在学校的教学，同时在家庭环境里也应该注意的。
我一直相信，每个学生都是独立个体，也都拥有自己的方式学习。
内向的孩子很特别。如果你想深入了解我们内向的部分，观察我们内向的孩子的成长规律，有很多关于内向孩子的知识点。但我要告诉你，内向的孩子不善于人际沟通，这在实践中很常见。
那么首先，内向的孩子为什么不善于沟通呢？
首先，他害怕。他怕什么？他担心的是在互动过程中不知道如何与他人相处，这对他来说是一个核心问题。如果我们想提高孩子们的相处能力，我们需要学习四种支持孩子的方法。
首先，让孩子们学会送礼，形成良好的氛围。例如，当孩子们和孩子们一起玩的时候，他们会给每个人送一个糖果，每个人都会觉得这样更好。
第二点是帮助孩子学习和服务他人。当孩子在人际关系中为他人服务时，他人往往对孩子有很多的认可和欣赏。
第三是学习如何与他人进行身体接触。在交往的过程中，人与人之间并没有多少陌生的感情。
第四，要让孩子学会观察别人，学会问候别人，学会说话。其他人或孩子喜欢听什么？他的声音怎么样？然后学习如何表达你的情绪，帮助你的孩子表达他们的情绪和需求。
康语2-7岁言语康复品牌( 简称“康语”)归属福建省康语教育科技有限公司，是国内有一定规模的儿童康复机构，主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！
自闭症至今病因未明。流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。比较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变（de novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示，一些因素如高龄父母、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
根据卫生计生委于2010年7月23日颁布的《儿童自闭症诊疗康复指南》，儿童自闭症起病于3岁前，其中2/3的患儿出生后逐渐出现自闭症的症状，约1/3的患儿经历了1-2年正常发育后出现了倒退，并开始出现自闭症症状。
自闭症儿童“会”说话，但普遍缺乏语言沟通能力。现有数据表明，大约25%的自闭症儿童没有口语语言或仅有有限的口语语言表达能力。经过康复训练后，随着社会交往功能的提高，自闭症儿童的语言能力也可以逐渐发展。
康语2-7岁言语康复品牌( 简称“康语”)归属福建省康语教育科技有限公司，是国内有一定规模的儿童康复机构，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，**融入社会生活。
