大米和小米.米声语言康复，专注于1-12岁儿童语言发育迟缓和吞咽障碍的临床干预、教学实践与学术研究。为在语言理解、表达、交流、发音、嗓音、口吃、听力、认知功能、喂养/进食等方面存在问题的儿童及其家庭提供专业评估、基于循证科学的干预服务和多学科联合康复支持。
什么是语言发育迟缓？
语言发育迟缓是指在儿童发育过程中，其语言发育没有达到与其年龄相应的水平。正常儿童在一定的年龄阶段会
表现出相应的语言能力，如在 1 - 2 岁左右开始说简 单的单词，2 - 3 岁能够说简短的句子等。如果儿童在语
言发展的速度和程度上明显落后于同龄人，就可能存在语言发育迟缓的情况。
深圳大米和小米发展行为定制干预课程，分为全景干预和定制干预两种，对孩子的情况进行专业的RICE社交阶梯评估，制定专属干预方案，专业康复师和督导团队对孩子进行治疗，让家长可以实时了解孩子的情况，强化每一位孩子的语言沟通能力。
自闭症 言语发展迟缓儿童
大米和小米精心编撰教材
发展行为干预训练的老师
帮助学员强化社交互动能力
众所周知，自闭症儿童由于在语言方面与普通小朋友有一些不同，所以在校园生活中经常会面临种种问题。为了了让孩子能够拥有更快乐的童年，东莞大米和小米专门开设了发展行为定制干预课程，帮助孩子进行康复训练。
孩子在语言方面或吞咽方面存在障碍一定不要忽视，要尽早的干预治疗。课程指导方式分为全景干预和定制干预，针对孩子的情况测评然后定制专属康复计划，实质性的强化孩子在社交方面的沟通技能。
在固定的90分钟教学时间内，老师通过丰富课程的内容，从孩子的兴趣出发，设计相关的游戏，让孩子在集体中进行社交沟通。在这个过程中强化孩子的观察力、学习力以及反应能力等相关能力。
1.由专业的评估师为孩子进行RICE社交阶梯评估，找到合适的干预目标，制定个性化干预方案。
2.在90分钟内，老师对孩子进行1对1个性化密集干预。利用自然教学、回合教学等形式强化孩子的社交沟通及其他技能。
3.在课堂上，全面的帮助孩子强化认知能力，让孩子独立自主的进行表达，老师对孩子的表达进行逻辑思维的梳理，帮助孩子建立解决问题的思路和方法。
学校如何支持有语言发育迟缓的学生？
教师培训与引导：对全体教师进行特殊教育知识培训，让他们了解语言发育迟缓的特点和教育方法。教师在课堂
内外要引导其他学生理解和接纳语言发育迟缓的同学。例如，在班级活动中，鼓励其他学生耐心倾听语言发育迟
缓同学的发言，不要嘲笑他们的发音或表达。
米声在大米和小米近万名儿童语言康复干预临床实践积累的基础上，联合香港中文大学、广东中山三院等高校、医院，结合ASHA、RCSLT等国内外行业 标准，创立语言康复的五维支持干预模式。
根据每个儿童的语言能力、社交沟通、认知水平等多维度进行全面评估，综合儿童的个人和环境因素，遵循就近发展区原则，对儿童的成长全程、各阶段制定针对性的专属成长方案。
根据每个儿童的个体情况，选择适宜的干预方法，严格执行“六位一体”的服务形式以及“四级巡查“的质检措施，保障干预效果、提升干预效率，并致力于促进儿童未来学业、就业等长期发展目标的实现。
强调家长、家庭在儿童成长中的作用，家长全程参与儿童的评估、干预、目标制定、方案执行，成长过程，家庭与机构通力协作，共同为儿童干预效果的达成负责。
构建生活化的干预场景，环境充分配合紧密贴合生活的干预方法，帮助儿童提升语言的实际应用能力;同时关注儿童、家长心理环境，解除焦虑、激发动力，促进康复效果达成。
经过线上数据记录分析系统、多岗位联动、康复质量进度监控系统、家长工作坊及主题活动等辅助课程确保儿童干预过程中的各项要求得以切实落地。
有哪些常见的语言发育迟缓训练方法？
购物场景：模拟在商店购物的场景，让孩子扮演顾客或收银员。顾客可以说 “我想要买一个面包”，收银员回
答 “好的，一共 3 元”。通过这种角色扮演，让孩子学会在不同的社交角色中进行语言沟通。
医院场景：模拟看病的场景，孩子扮演患者，家长扮演医生。患者可以说 “我身体不舒服，头疼”，医生进行
询问和诊断。这种场景可以帮助孩子理解和运用在医院环境中的语言。
米声语言康复-服务对象
于1-12岁存在如下语言相关问题的儿童及家庭
语言理解或表达落后；阅读/书写障碍
与年龄不相符的发音不清晰或明显的错音
讲话时难以协调发音动作，导致不规则的错音
在社交场景中使用口语和非口语交流存在的困难
在注意力、记忆、问题解决、执行功能等方面存在困难
非正常失声、声音嘶哑、声调异常，说话时鼻音重
口部、咽喉部和食道存在吞咽障碍
喂养/进食问题
口吃，说话时存在明显的犹豫、字词和音节的重复、简洁词汇中间停顿等
先天或后天病变引起的听觉损失，以及助听器、人工耳蜗术后的言听训练
父母如何调整心态面对孩子的语言发育迟缓？
了解孩子的发展阶段：父母需要了解语言发育迟缓孩子的正常发展阶段，避免将孩子与同龄人进行不恰当的比较
。每个孩子的发展速度是不同的，对于语言发育迟缓的孩子，应该根据他们的实际情况制定合理的目标。例如，
根据语言治疗师的建议，为孩子设定在一个月内增加一定数量的词汇量或者提高某种句型的使用频率等具体目标
。
专业、负责的语言康复师、督导是儿童语言干预效果保障的重要因素，米声在大米和小米多年人才培养、考核的基础上，严格执行康复师、督导的选拔、培养制度，构建完备的人才培养机制。
87.6%：211、985及海外**毕业生占比
42%：博士、硕士
11.4%： 招聘、培训合格率
17% ：在岗例行考核淘汰率
语言康复高级督导-语言康复督导
选拔通过的人员，需进行12个月的岗前培训及在岗实践带教，考核通过后方可由后备康复师晋级为正式的语言康复师。
语言康复督导- 语言康复师
言康复师具备五年及以上康复经验，累计工作时长不低于7000小时后，过语言障碍评估、LSVT Loud疗法、PECS图片沟通交互系统等能力认证后，方可晋升为语言康复督导。
语言康复师-后备语言康复师
言康复督导三年及以上督导工作经验后，考核确认完全满足督导工作求的前提下，经过大米和小米学术委员会审核确认，可晋升为语言康复高级督导可晋升为语言康复高级督导。
过程全透明 进步可视： 家长进班，全程参与课程;课前目标告知，课后目标达成情况确认;阶段家长会沟通。
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