大米和小米.米声语言康复，专注于1-12岁儿童语言发育迟缓和吞咽障碍的临床干预、教学实践与学术研究。为在语言理解、表达、交流、发音、嗓音、口吃、听力、认知功能、喂养/进食等方面存在问题的儿童及其家庭提供专业评估、基于循证科学的干预服务和多学科联合康复支持。
语言发育迟缓需要接受专业治疗吗？
语言迟缓较为严重的情况:判断标准和原因分析：如果孩子在相应年龄阶段，语言发展明显落后于同龄人，比
如 2 岁还不会说简 单的单词，3 岁还不能说简 单的句子等，这种情况可能就需要专业治疗。这可能是多种因
素综合导致的，如复杂的认知问题、语言学习障碍等。
治疗方法：专业的语言治疗师会通过全面的评估，制定个性化的治疗方案。可能包括语言训练（如词汇扩展训
练、语法训练）、认知训练（提升孩子对事物的理解能力，因为语言和认知是紧密相关的）等多种方法相结合
。
言语发展迟缓儿童
大米和小米言语治疗教材
经验丰富的言语治疗训练师
强化学员语言表达能力
在孩子的成长中，语言方面的发展是家长比较重视的，开始说话是早还是晚？在交流上是否存在着障碍？如果您发现孩子表达能力弱，有吞咽及沟通方面的障碍，那一定要及时的进行人为的干预。
深圳大米和小米自成立以来就专注于为自闭症，以及言语迟缓、专注力不足的孩子提供专业的帮助。在科学的训练体系中，让孩子能够专注于当下的课程，强化孩子在与人沟通和语言表达方面的能力，让孩子更快乐的成长。
为了帮助有需要的自闭症及语言能力方面存在障碍的儿童强化沟通表达能力，我们使用专业的扩大性及替代性沟通系统（AAC）进行教学，让孩子能够拥有使用语言去达到不同目的的效果。在今后的不同环境中，可以根据实际情况去变换语言内容。
1.从孩子的年龄出发，学习相关的词汇，并在适当的基础上进行拓展。在课堂上老师会设置问答环节，在交流实践中帮助孩子强化语言方面的技能，能够更深入的理解和表达。
2.利用各种工具书，在激发孩子兴趣的前提下进行教学，让孩子阅读童话书，然后尝试着对其中的故事进行复述表达。
3.在课堂上，全面的帮助孩子强化认知能力，让孩子独立自主的进行表达，老师对孩子的表达进行逻辑思维的梳理，帮助孩子建立解决问题的思路和方法。
怎样帮助语言发育迟缓的孩子提高语言能力？
听儿歌和故事音频:播放儿歌和故事音频可以为孩子提供额外的语言刺激。儿歌简 单易记，旋律动听，能够吸
引孩子的注意力。像《小星星》这首歌，孩子在听的过程中可以学习到简单的词汇和句子节奏。
故事音频也很有帮助，家长可以选择一些富有教育意义的故事，如《伊索寓言》的音频版。孩子在听故事的过
程中，能够学习到不同的词汇、语法，还能提高理解能力。不过要注意控制音量和时间，避免对孩子的听力造
成损伤。
米声语言康复-服务对象
于1-12岁存在如下语言相关问题的儿童及家庭
语言理解或表达落后；阅读/书写障碍
与年龄不相符的发音不清晰或明显的错音
讲话时难以协调发音动作，导致不规则的错音
在社交场景中使用口语和非口语交流存在的困难
在注意力、记忆、问题解决、执行功能等方面存在困难
非正常失声、声音嘶哑、声调异常，说话时鼻音重
口部、咽喉部和食道存在吞咽障碍
喂养/进食问题
口吃，说话时存在明显的犹豫、字词和音节的重复、简洁词汇中间停顿等
先天或后天病变引起的听觉损失，以及助听器、人工耳蜗术后的言听训练
怎样帮助语言发育迟缓的孩子提高语言能力？
鼓励孩子用多种方式表达，除了说话，还可以用手势、画画等方式。如果孩子用画画来表达自己的想法，家长
可以和孩子一起讨论画的内容，并且引导孩子用语言来描述，“你画的这个太阳好漂亮啊，你可以跟我讲讲太
阳旁边的这些线条是什么吗？”
米声在大米和小米近万名儿童语言康复干预临床实践积累的基础上，联合香港中文大学、广东中山三院等高校、医院，结合ASHA、RCSLT等国内外行业 标准，创立语言康复的五维支持干预模式。
根据每个儿童的语言能力、社交沟通、认知水平等多维度进行全面评估，综合儿童的个人和环境因素，遵循就近发展区原则，对儿童的成长全程、各阶段制定针对性的专属成长方案。
根据每个儿童的个体情况，选择适宜的干预方法，严格执行“六位一体”的服务形式以及“四级巡查“的质检措施，保障干预效果、提升干预效率，并致力于促进儿童未来学业、就业等长期发展目标的实现。
强调家长、家庭在儿童成长中的作用，家长全程参与儿童的评估、干预、目标制定、方案执行，成长过程，家庭与机构通力协作，共同为儿童干预效果的达成负责。
构建生活化的干预场景，环境充分配合紧密贴合生活的干预方法，帮助儿童提升语言的实际应用能力;同时关注儿童、家长心理环境，解除焦虑、激发动力，促进康复效果达成。
经过线上数据记录分析系统、多岗位联动、康复质量进度监控系统、家长工作坊及主题活动等辅助课程确保儿童干预过程中的各项要求得以切实落地。
语言发育迟缓有哪些常见的症状？
缺乏社交语言技巧：不会使用恰当的语言来开启或结束对话，也不懂得根据社交场景调整自己的语言。比如，
在和别人见面时，正常孩子会主动说 “你好”，离开时会说 “再见”，但语言发育迟缓的孩子可能需要别人
提醒才会说这些礼貌用语，或者根本不会使用这些语言来进行社交互动。
专业、负责的语言康复师、督导是儿童语言干预效果保障的重要因素，米声在大米和小米多年人才培养、考核的基础上，严格执行康复师、督导的选拔、培养制度，构建完备的人才培养机制。
87.6%：211、985及海外**毕业生占比
42%：博士、硕士
11.4%： 招聘、培训合格率
17% ：在岗例行考核淘汰率
语言康复高级督导-语言康复督导
选拔通过的人员，需进行12个月的岗前培训及在岗实践带教，考核通过后方可由后备康复师晋级为正式的语言康复师。
语言康复督导- 语言康复师
言康复师具备五年及以上康复经验，累计工作时长不低于7000小时后，过语言障碍评估、LSVT Loud疗法、PECS图片沟通交互系统等能力认证后，方可晋升为语言康复督导。
语言康复师-后备语言康复师
言康复督导三年及以上督导工作经验后，考核确认完全满足督导工作求的前提下，经过大米和小米学术委员会审核确认，可晋升为语言康复高级督导可晋升为语言康复高级督导。
过程全透明 进步可视： 家长进班，全程参与课程;课前目标告知，课后目标达成情况确认;阶段家长会沟通。
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