语言康复训练
找出根源问题，从易到难，逐一击破
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语言康复训练找出根源问题，从易到难，逐一击破点击咨询语言康复训练课程适合人群1★不能连词成句孩子能听懂别人的话，但自己说话就语句不连贯。★吞咽咀嚼障碍孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。★互
语言康复训练课程适合人群
孩子能听懂别人的话，但自己说话就语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
描述及沟通能力弱、表达不丰富不能主动表达。
基础概念认知方面能力不足及发展不平衡。
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、非自愿的重复。
话过于简单、语速过快、发音不准等。
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子讲话明显比同龄小朋友晚，语言表达不清晰等问题。
有些母亲长时间进行保姆式的喂养孩子，这会使孩子失去了表达自己的能力。这种保姆式喂养是一种溺爱型的方法。母亲包办孩子的所有事情。甚至孩子们都不需要说一句话，父母就可以猜出他们想要什么。长此以往，孩子就会不想说话。
当孩子不爱与人交流时，家长应该影响重视，不能不当回事。许多儿童的语言问题受到家庭教育和语言环境的影响。因此，在儿童语言发展的过程中，家长应该对儿童进行关心和教育。如果条件不允许，孩子可以由祖父母照顾，但作为父母，应该多陪护孩子，加强亲子沟通。在家里，我们应该多和孩子们交流，激发他们表达语言的欲望，鼓励他们多说话。
1、两个小时一对一精品课程。2、ABA、VB、DRT等多种教学法相结合，分阶段、分情况精准教学，给孩子适合的训练。3、先进的辅助训练仪器，加速康复效果。听统先测频、后治疗，更准确，效果更明显，自闭症儿童以教育干预为主、补充剂/药物治疗为辅。采用教育干预、行为矫正、药物/补充剂治疗等相结合综合干预措施，
三（一名特教教师+两名同龄幼儿园小朋友）对一名自闭症患儿进行个别化干预训练，通过同龄儿童引导介入对自闭症儿童进行分享、关注、注意力、社会交际等能力学习，该课程教师采取游戏活动模式进行，为自闭症患儿更好融入幼儿园打下坚实基础。
以语言行为功能角度出发，针对儿童语言行为强化的应用教学，从“仿说”→“要求”→“命名”→互动式语言”培建相适应的语言教学目标，从自然情景设计、社会化语言、汉语语法应用等方面拓展，从语言动机要求变量出发，引导儿童适应性的语言交流、表达能力，使患儿通过该课程掌握语言技巧用法，培建儿童具备听着技能，互动式语言技能，独立自发性的要求技能。
主要根据患儿的语言障碍，通过语言训练师教学引导，对患儿语言呼吸、舌肌、唇肌的刺激与练习、构音部位引导，从音素→字→词→短语→句子等向导性学习，让患儿能够掌握语言发音技巧，提升语言清晰度，增强语言连贯性能力，让患儿掌握语言交流的能力。
大脑发育的原理要么被使用，要么被荒废。如果你能在生活中给孩子很大的言语影响，比如聊天、唱歌、阅读等，孩子的言语中枢就会被激活，而这种大脑连接将成为神经连接的一部分。如果没有这种效果，大脑会慢慢删除这些未使用的连接，从而影响儿童的学习、说话、阅读和写作能力。
儿童社交恐惧症是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知，生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人，产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
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发育迟缓定义 : 精神发育迟滞 , 也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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父母应该如何提高孩子的语言能力？为孩子们创造学习语言的氛围。带孩子们去游乐园，晚饭后带孩子散步。在这些人多的地方，会有许多与孩子年龄相同的孩子。语言学习和书本学习一样，需要伙伴和氛围。因此，家长可以人为地将孩子置于学习和使用语言的环境中。
爱塔教育是一家针对患有自闭症、语言，智力发育迟缓、多动症等广泛发育障碍儿童的，正规经营型儿童康复教育定点机构。爱塔教育采用ABA训练、言语及语言的训练、结构化教学、感觉统合训练、生活能力训练、社会融合训练等个别化训练方法，通过改善儿童心理状况，干预儿童发育障碍，纠正儿童不良行为，从而达到开发儿童智慧潜能的目的。
