长沙语言发育迟缓康复训练
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“长沙语言康复医院哪家好”，孩子说话晚是什么原因？家长改如何干预，长沙儿童语言发言迟缓干预中心，推荐长沙东方启音， 东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注于帮助儿童 克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。以下是部分课程简介，更多问题，请咨询在线客服！
众所周知，儿童语言发育迟缓会带来比较多的危害。首先，语言发育迟缓的孩子阅读能力是比较不足的，并且这个阅读能力不足率比正常的孩子整整高出了4-5倍，这个数值已经是很大了。阅读能力的减弱，将会直接影响孩子的学习成绩。除此之外，语言发育迟缓的孩子沟通和理解能力也是比较差的。他们记不住普通的词语，词汇量十分的贫乏，不能用完整的句子去描述要表达的东西，因此语句十分生涩难懂。
东方启音课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。教学内筒：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组 音系开发
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语 言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语 言组织及逻辑思维能力。
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿 童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进 孩子身体及大脑神经全面发展。
儿童语言发育迟缓康复训练课程
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如: 兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。
1.主张带孩子做一个系统的评价，了解孩子口腔构音器官，包括唇舌灵敏度，气息的操控运用专，下颚骨的力属量和稳定性，口腔感感觉等。
2.发音方面的表现可以是迟迟不开口说话，也可能是发音准确性的进步不明显，和同龄正常儿童有很大的差距。
3.有了解表达方面可以是语言了解能力差，说话时逻辑性差等。
4.实际上发音和了解表达方面可能会一起存在问题，许多迟迟不开口说话的孩子有了解方面往往也会有很大的缺失。
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。
基础概念认知方面能力落后及发展不平衡
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、非自愿的重复
话过于简单、语速过快、发音不准等。
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
等级课-A发音口肌课程
发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国zhuan家亲自培训。
儿童常见适应症状：讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题
解决方案：发音口肌肉训练·课程安排
初级：感知觉训练、维吃训练
中级：下颚骨、气息、唇部训练
高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
发音训练·课程安排
初级：感知觉训练、喂吃训练
中级：下颚骨、气息、唇部训练
高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力
通过口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；
运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；
通过气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。
等级课-B启智认知逻辑表达课程
本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。
儿童常见适应症状：认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢
解决方案：
Level 1（语前互动小组）：
基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求
Level 2（认知表达小组）：
游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果 推理、语言表达
Level 3（社交表达小组）：
角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.
通过层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；
从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；
针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 ）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
当孩子存在言语开展缓慢的情况，家长应在的指导下尽或许地消除或减少形成言语开展缓慢的原因。虽然针对不同原因言语干涉的措施有所不同，但有些准则却是相同的。
不管是哪类原因形成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话的教师。因为你们有充沛的时间可以与儿童共处，给予可模仿的言语目标，并且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充沛打败困难的信心，不管何时何地都要深信孩子通过努力是有或许追赶上同龄正常儿童的。
刚来OMP的你，连单元音i,u都发不好，i音总会发成ing，发音时还总会有下颚前伸。 为了纠正你的发音方式，我们最开始将海苔折成长条，给你咬着长条海苔，并提醒牙齿咬齐，慢慢的将海苔裹在雪条棒上。 一个礼拜左右，你开始慢慢接受雪条棒，再后来只需要语言提示“弟弟牙齿整齐”聪明的你就学会了运用正确的发音方式了。想想你刚来时候那倔强的小脸，再看到现在的变化，真是从心底表示喜悦！
为了激发你的发音欲望，增加你的配合度，我们的课堂便从游戏开始。每每想到我们在课堂上玩抢发音卡片的游戏，你抢到卡片时那得意的小表情，真是让人幸福感倍增。慢慢的你的发音欲望有了提升，但是所有的需求表达都用“啊德”来代替，慢慢的你在老师的提醒下知道表达“我要”。接下来我们在课堂上会玩争抢玩具的游戏，同时表达“我的、我的”。有一天妈妈给我们反馈，你在家里会说“我的”来和姐姐抢玩具了，哈哈，机灵的小可爱会学以致用了！
每天上班最开心的事情就是又可以见到我的小可爱了，虽然你在课堂上偶尔也会哭闹，但是你有一种就算哭闹也让人觉得很可爱的魔力。聪明的小可爱，在我们彼此不断的努力下，你现在已经会背古诗，会唱儿歌啦，往后的日子你会学到更多的本领，我的小天使，老师希望你的羽翼更加丰满，飞的越来越远，越来越高！
让孩子进入幼儿园学习还是做语言康复训练比较好？
在现在的社会来说，孩子能够进入幼儿园学习是一件很不错的事情，我们也是支持特殊孩子上幼儿园的，因为孩子上幼儿园是是可以融合教育的，从心理发展、社会性发展角度讲，是非常有帮助，且非常有必要的。尤其是语言发育迟缓类的孩子，需要提升认知能力，交往能力，能够在一定程度上提升自己。但是家长让孩子进入幼儿园学习的时候，一定要考虑到自身的条件，是否具备可被环境影响、促进的学习能力，或者已经具备了一定学习接受能力。如果不能，那么送到幼儿园，反而耽误了宝贵的康复训练时间。
