本页是成都中童儿童康复为您整理关于语言障碍训练的详情页面。成都语言康复培训 ，就选成都中童儿童康复。成都中童儿童康复是知名品牌，专业教师执教，深受广大学员所欢迎。
儿童的语言发展水平通常表明其智力发展水平。如果一个孩子有语言障碍，可能会影响他的生活。语言障碍是什么？语言障碍——言语障碍还是发展性语言障碍？言语（发音）障碍是指儿童发音困难。言语障碍儿童的语言发音可能很难理解，但在其他方面，他们的语言技能可能非常出色。换句话说，他们能很好地理解单词和句子，并以正确的方式组织句子。以下是成都中童语言障碍训练的相关内容。
孕期情况、语言环境、辅食添加、认知能力等都和孩子的语言发育息息相关。全面的问诊了解，可以让医生更准确的判断孩子的情况。
我院有多个具有国际化标准的专业评估量表，医生会根据孩子的问诊情况安排合适的评估项目，从语言水平、社交能力、运动发育等方面精准地评估孩子现阶段发育水平。同时为后期的IEP个别化康复训练提供科学支撑和训练方向。让孩子的语言水平更快追赶上同龄人。
医生会通过和家长的沟通交流、孩子互动等，了解孩子在日常生活中的状态，同时注意孩子口腔器官，尽可能地全面了解孩子的语言水平、认知能力、社交能力和注意力等。
如何识别儿童发育性语言障碍？
语言，是人类沟通的重要工具，每个父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齿”。关于儿童语言发育障碍的称谓多如牛毛，甭说父母，就是专业医生有时摸不着头脑，临床上拟给出一个精准诊断病名，绝非易事。翻看西方有关报道，涉及儿童语言发育障碍的名词术语和诊断病名多得足令人犯狂、头晕。即使是具有专业技能的医生，区分语音障碍和其他类型语音问题也绝非容易。
为此，2017年，CATALISE财团支持的一项涉及多学科小组的讨论，试图对儿童发育性语言障碍(Developmental language disorder, DLD)一词达成共识。该研究的初衷是出于对相关领域使用过于泛滥术语的关注与整合，因为对儿童的社交和沟通不畅相关命名繁杂，缺乏公众的认可与共识，以至于这些孩子无法获得有效、针对性干预矫治。
那么，靠什么判定或是甄别孩子是否为DLD呢。CATALISE教师组认为，它至少要满足以下三个条件。
01、孩子的语言障碍会影响他们在日常生活中的沟通或学习障碍。
02、孩子的语言问题在五岁前不太可能得到解决。
03、这些问题与已知的生物医学疾病，如脑损伤、神经退行性疾病、遗传疾病、染色体疾病、听力损失或、智力低下和孤独症谱系障碍无关。
01、一岁时：对声音无反应、喂养困难、缺乏模仿、手势语言受限、哭闹无常。
02、两岁时：竭力用手势语或单字与他人交流、难说出完整句子、听从指令困难、对“不要”的反应不一致。
03、三岁时：语言应用有限、说的话令人费解、对简单问话理解困难、沟通挫败感。
04、四岁时：用词少于三个字，父母费解其表达、理解其语言费时、回答问题困难。
05、五岁时：可说简单的话语、(托幼机构里)老师多听不懂孩子的话、难以回答问题、讲故事或复述经验困难、方向感不良、同伴互动困难。
看得出来，上述症状很难与孤独症相区别。因此，医生诊断时，特别需要重视和了解孩子的生长发育史、父母的描述，在非结构化环境中观察孩子的行为表现，并予听力测试和语言标准测试。
目前国内使用的语言测评工具为数不少，如图片词汇测验(PPVT)、幼儿社交与沟通量表(SCQ)、年龄与发育进程问卷(ASQ)，中国儿童发展量表(3～6岁)，早期语言发育进程量表(CCDI)以及韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI)等。
看来，儿童语言发育问题的诊断是个难题，各种障碍间的界限非常模糊，尤其是低年龄的孩子。到头来，考验医生诊断技能的试金石，还在于所掌握的知识结构与诊疗经验的积累。这就要求，医生须积累临床诊疗经验的同时，仔细研读DLD的诊断标准，以及关联文献、专辑、诊断工具、量表及著书等十分必要。例如，凡涉及儿童语言发育障碍不同标准的仔细解读与比较，对DLD的诊疗非常有帮助。
当孩子被诊断为语言障碍时，为孩子选择一个好的康复机构尤为重要。家长在选择语言康复机构时应注意哪些问题？教学程序是否标准化？一般来说，当孩子进入一个机构时，首先要做的是评估（除非是体验班）。评估是通过专业量表对孩子的现状有一个清晰的了解。目的是针对儿童在后期干预训练中存在的主要问题，提出相应的训练方法。
6月，我院与电子科技大学neuSCAN实验室keith教授团队台作，启动喷鼻催产素孤独症治疗项目并担任负责人。
连续举办多次国际高峰论坛，与国内外多位教授，共同探讨自闭症、多动症等特需儿童的诊疗和康复技术。
近年来，我院启动“康复进校园”项目，组建“青年讲师团”，多次走进小学、幼儿园。对家长和老师进行儿童常见发育性问题的早期干预知识科普，为孩子的成长保驾护航！他们丰富的康复训练教学和讲座经验，为家长和孩子们带来了精彩的知识盛宴。
多和你的孩子谈谈：和你的孩子谈谈你在做什么。描述你拿着什么，看到什么，感觉如何，听到什么，闻什么，尝什么。说吧！你的孩子会从你谈论这些事情中学到东西。但关键是要言简意赅。一般来说，你应该用比你孩子能说的更长或稍长的短语与孩子交流。例如，如果你的孩子还不会说话，或者一次只使用一个单词，你应该用一个单词或两个单词的短语说话，比如“ball，throw，throw，ball”。如果你的孩子主要使用单字，但开始把几个单字放在一起，当你和孩子说话时，多使用两个单词的短语，并添加一些三个单词和一些一个单词的单词。不要害怕重复同一个单词很多次。孩子们将通过重复学习！
特发性语言发育障碍儿童在学龄前阶段没有明显的心理和情绪异常，仍然活泼快乐。放学后，由于语言沟通困难，儿童经常出现焦虑、抑郁、退缩、不服从等行为问题。这类儿童经常有学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。因为这些孩子的内部语言发展是正常的，他们可以参加一些创造性的游戏或绘画。具备一定的人际交往能力，比如用表达和行动表达你的需求。他们可以表现出对母亲的依恋，也可以和孩子们一起玩耍。在儿童智力测试中，言语部分较差，但操作部分正常，导致言语智商与操作智商分离。
“口碑誉院·公益办院·服务兴院”是成都中童儿童康复医院的一向宗旨。努力提升医院专业康复技术、优化家庭教育方式，让儿童的成长和健康回归本质。我院与国内外多家机构开展长期合作交流，共享儿科教师资源，打造四川省专业化康复治疗医、教队伍。
如需了解更多内容，请拨打页面上方的电话，或在下方留下您的联系方式。
