次序排列是将两个以上的物件，按某种特征上的差异或规则排列成序。排列的重点在于训练孩子思维的可逆性、传递性及双重性。学前孩子主要是学习可逆性排列，即能将物件按差异排列成递增或递减的次序。而传递性及双重性必须要有稳定的排序基础才可以进行。
自闭症儿童大多不能有组织、有步骤地分析及综合已收集的信息，在排列的过程中出现混乱，不明白排序的准则。要训练次序排列的能力，需让孩子实际操作物件，配合家长或老师适当的提问，以提升孩子的判断、分析及解难等能力，这有助于日后面对数学及生活上的问题。
一、前提条件：
1、已能掌握配对、分类及比较的技巧。
2、能辨别物件的特征，也能分辨“相同”及“不相同”。
3、能辨认物件、颜色及形状，明白数字与数量的关系及对比概念。
4、明白简单语言指示，也能用语言或手势表达意思。
二、孩子特性：
1、自闭症儿童偏向注意细节，不能同时处理多项信息及进行整体的思考。
2、孩子对物件之间的关系、比较及综合分析能力较弱，加上注意力及语言能力弱的限制，更影响排序时的判断，尤其是逆向及传递性的思考。
三、注意事项
1、直接教导时，要说明规则和方法，如递增或递减、排序的起始线等，让自闭症儿童清晰明白要求。
2、家长或老师留意孩子的表现，弹性地调节教学模式及内容，多加提问，好让孩子思考解决问题的方法。开放性问题可以刺激思考，需给予充分时间让孩子思考及回应。
3、同一个项目可采用不同的材料、情境及摆放方式施教，避免将教学过程固定下来。同时要避免转变太多及太快，使孩子感到混乱及难以适应，应该等自闭症儿童熟练后才做出转变。
4、学习排序必须先由按规定顺序排列，然后逆向排序，才到传递。当中逆向是较难理解的概念，需要孩子明白物与物之间的关系，也需有一定的注意力及理解等基础，加上视觉提示的配合才较易让孩子明白。
5、次序排列以孩子生活经验及具体化的事物，开始会比较容易让孩子理解和明白。
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