不同年龄段孩子的成长目标并不相同，只有在博沃思依据科学的大脑成长规律才能为每个孩子提供**科学**全面的训练方式
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我们的教学理念
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学习能力训练
思维模式训练
由德韦克教授及其团队经过20多年研究，开发的成长型思维模式的课程。教师“心 态和动机”专业课程，老师介绍有关心理学和神经科学的发现。老师教授思维理论 在课堂的应用实践,使用特定的成长心态的教学策略。
由博沃思课程研发团队基于斯坦福大学心理学教授卡罗尔德韦克的研究，开发的成长型思维模式的课程。帮助学 生开发一个增长的心态。当学生有一个僵固的思维方式,他们认为他们的智力只是 恒定的。这种心态使他们不敢面对困难并限制他们的学习。但是当学生有一个成 长的心态,他们明白,可以开发他们的智力。不是担心他们有多聪明而是他们更多的 努力学习和变得更聪明。
支持持 续增长,老师将会使用成长工具和相关资源来保证学员在学校和家庭中采用和实现 成长的心态,包括计划工具、评估、学生活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
老师协助 家长一起帮助学员发展成长型思维。这个课程帮助家长发展和推广知识家庭实现增 长的心态。它包括主题讨论和组织培养创新实践中,家长可以提出问题,分享经验,想 法,获得与使用好的工具和资源。 活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
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“宝贝，别挖花盆里的土!”
“宝贝，别乱动。”
“宝贝，我不希望
你把厨房弄得到处都是土。”
“宝贝，快看，妈妈给你拿了果汁，
快别弄那盆花了，
你不想过来喝果汁吗?”
可孩子心里总的是：
“我才不呢，我在这玩土多好啊!”
可以肯定的是，孩子并不会像无线电接收器一样自动接收父母发射的信号。而父母们总是不断地在跟孩子说着这样的话：“别那样做”“快停下来”“你应该这么做”“你不应该那样做”“别乱动”“快点吃”“慢点跑”……
也许你还没有察觉，如果你成天在孩子耳边一直说一直说，有一天你一定会发现，孩子会把你的任何话，当做耳旁风。
这时，与听妈妈讲话相比，孩子更愿意做些他认为有趣的事情，比如跳水坑，比如探索一个玩具的内部构造。总之，他总是能找到屏蔽你话语的方式。
停止抱怨，试着走进孩子的世界
“你都把衣服弄湿了，不要跳了!水都溅到这边来了，快停下来!快过来，我们要走了!”面对父母的这些抱怨，孩子们却不会这么快结束“跳水坑”这个好玩儿的娱乐项目。
那么，除去喋喋不休的抱怨，如果我们想要影响孩子，**有效的做法是，首先你要走进孩子的世界。而不是站在孩子的世界之外指责孩子各种不对。
父母并不需要和孩子一起玩“跳水坑”，只需要理解孩子的感情世界就好了，比如跳水时的“啪”声，水的波纹，这些对孩子来说都是很有趣、很奇妙的事情。
而且，我们这些大人想让孩子停止的事，在孩子看来，却并不是在胡闹，也不是浪费时间，更不是弄脏裤腿，而是成功的杰作，是能带来很多乐趣的事。因为，对于孩子来他更喜欢蹦蹦跳跳，而不是乖乖地在妈妈旁边慢慢地走路。
为了得到孩子的认同，我们需要“交流”，首先我们得先吸引孩子的注意力，能够勾起正在专心玩游戏的他的兴趣，再进行下一步动作。
对于大一点的孩子来说，我们可以用眼神交流，传递给他停止的信号。而对于小点的孩子来说，身体触摸则是更安全的方法。
比如跳水坑这事，你完全可以站在他旁边，把手放在孩子的肩膀上，告诉他：“跳的很不错，真好玩，但是我们得走了，因为我还得买面包呢。”
明确告知孩子眼下什么事**重要
清楚地对孩子说出当下我们需要做什么，效果常常会很惊人。相反，像“快停下来”“不要弄了”这样的语句表达太过模糊，这会让压根就不想挺下来的孩子更无所适从。
孩子会想：“不，谢谢，我还没玩够呢，不想停下来。”然后又继续跳水坑了。
我的经验是：明确告知孩子眼下什么事**重要。“现在对我来说，这件事真的很重要。”
当你说出这句话时，肯定也能够提醒并且说服孩子，或者至少能让孩子的反对无效，因为如果让孩子来自由选择的话，那他选择的结果很可能与你的本意相反。
比如，要明确地告诉孩子，我们必须得在打烊前到达面包房，不然的话，我们明天的早餐就要泡汤了。
**好不要让孩子来选择，你也不必说太多的话,这一句话就足够了，这是**一种不会让孩子误解的说法。
作为父母，我们要牢牢记住这四个词：我，想要，这样做，就现在!另外，有时我们也可以把孩子特殊的意愿考虑在内，若孩子发现他的好观点得到了认同、起到了作用，那也将会是个不错的体验。
**后，作为父母，我们需要明确的是，若论为自己所需争取空间，孩子绝对是这方面的专家。
因为对于孩子来说，他迫切的需求就是，不受打扰地完成计划、实现想法。但是这正是孩子正常的发展需求，因为孩子只有拥有这样的过程，他才会形成自我价值，才会成长。
工作中我们常常总结经验说要少说话多做事。在育儿当中，其实也是这样的一个道理，如果我们将对孩子喋喋不休的抱怨和说服，转化为躬身体察孩子的行为、敏捷的换位思考、明确的指令，也许孩子的耳朵会再次愿意为你张开。
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