当孩子把需要记录的东西在手机或电脑上打出来比写下来常见多了但是都在电脑桌面上电话号码和邮箱地址在手机通讯录里记东西似乎再也没必要了
对幼儿而言，记忆力培训主要是发展幼儿的有意记忆、理解记忆和抽象记忆，
记忆大师给以下记忆方法：
（1)明确记忆目的：父母要向孩子提出明确的记忆任务，提高记忆的自觉性、积极性，减少记忆的失误，从而提高记忆的效果。
(2)帮助孩子使用各种记忆方法：死记硬背是一种机械记忆，记得快，忘得也快，因而记忆的方法尤其重要。例如形象记忆，借助具体的事物进行记忆；理解记忆，对材料进行分析归纳，使孩子“消化”以后记忆；多感官协同记忆，在记忆过程中借助眼、耳、鼻、舌等感觉器官进行。
(3)及时复习记忆的内容：为了保持记忆的印象，应当及时复习，研究认为在第一次记忆学习材料后第一天遗忘最多，高达66.3%；从第二天开始速度变慢，因此复习要越早越好。另一方面，复习的时间应分散，过于集中的复习同样使大脑疲劳，影响记忆效果。
(4)记忆应伴随积极情绪：研究证明，愉快的情绪状态往往能收到良好的记忆效果。相反，强迫学习影响记忆的效果。所以在孩子进行记忆活动时，应当伴随快乐的心情，若得到家长的鼓励，更能提高记忆的效率。
【教学环境】
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记忆力不好的原因有哪些？
1、注意力不集中：注意觉醒是影响记忆加工的重要因素，若无法将注意长时间集中在需要记忆的信息上，此信息很难被记住。
2、情绪不佳：情绪波动起伏大，一定程度会影响大脑的记忆加工能力。
3、饮食不合理：营养不良会降低身体对大脑的供养量，大脑营养不够，肯定会减低记忆的效率。
4、用脑过度：用脑过度常常会使大脑感觉疲劳，疲劳状态下的大脑，处理记忆信息的能力大大下降。
【课程内容】
高品质的注意力应该是注意的集中能力、注意的持久能力以及注意的警戒性能力的有机结合，它是个人具有的稳固心理特征，即总是能够在需要注意的场合下完成注意任务，而不是指在某一特定情况下维持的良好注意力。
比如：患有多动症的儿童基本处于注意涣散状态，但是他们在看自己特别喜欢的动画片时，注意力也能够特别集中。显然我们不能依据多动症儿童在这一特定状态下的注意表现来判断他的注意力品质。
目前高品质的注意力判断标准主要有四个方面：
第一，能够迅速进入注意状态
如：上课铃响后，学生进入教室，回到座位上就能迅速地进入注意状态，专心听老师讲课；在家里写作业，摊开作业本，马上就能把注意力集中到作业上去。反之，孩子上课迟迟进入不了状态，听课心不在焉，在家中写作业也是一会儿上厕所，一会儿喊饿，一会儿吃零食……很难静下心来写作业。
第二，能够排除干扰
如：上课时孩子专心学习，即使外面再吵再闹也不为所动，在家做作业的时候，不会受到客厅里面电视的干扰。反之，孩子上课时，教室外面一有风吹草动，他就会掉头张望；在家写作业，大人在客厅一开电视，他马上就坐不住；有人敲一下门，他立刻伸出头来看一下。
第三，能够快速反应
如：孩子在上课时，老师一提问，马上就能快速反应，积极举手发言，在家写作业速度也很快。反之，孩子上课时注意力跟不上，不能快速反应，很少主动举手发言，被老师点名了，往往也回答不上来；在家写作业，总是拖拖拉拉，明明很简单的题目，别的孩子半小时就能做完，他要磨磨蹭蹭一两个小时。
第四，能够及时转移
如：孩子在课间休息时与同学发生争吵，心情很不好，但是一上课，马上就能抛开不愉快的心情，专心听讲；在家里，即使被父母批评了，受了委屈，一旦写作业，马上能遗忘之前的不愉快。反之，有的孩子被老师和父母批评后，心里越想越委屈，上课想，写作业想，学习也就无法专心了。还有些孩子，前一天看了好看的动画片，或参加了有趣的活动，到第二天上课还在回想，甚至上课时与同桌谈论，注意力无法及时转移到学习上来。