秦汉胡同书法
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上海书法哪培训学校？严复书法手卷：王安石《祭欧阳文忠公文》，23.5x109厘米。严复虽不以书家名世，但书法亦不入俗格，自有高韵体势。其行草宽博端庄，雍容清和，洒脱散淡，古雅蕴藉，高华遒丽。由於严复在书法方面别具一格的艺术风韵，具有重大的历史价值。
| 1.线型 | 是对书法技法进行更为深入细致分析时借鉴美术等理论使用的一个新概念。是不同笔法表现出来的不同风格的线条类型，是书家风格创造的一种基本语汇，也是鉴赏、分析书法审美类型的直观根据。线型是创造主体的气质禀腻、技法修养等相互作用的结果，而主体精神中的某些个性化表现也最终赋予线型一种独具的个性。 |
| 2.线形 | 书法点线所呈现出来的方圆、藏露、曲直、肥瘦、欹正等等直观形态。书法中的线形赋予了作品不同的形体特征与个性，如《始平公造像》线形方峻，《郑文公碑》线形圆厚，《元诱妻冯氏墓志》线形藏敛，《石门颂》线形曲，《鲜于磺》线形直等这些都是线形之具典型者。 |
| 3.线律 | 用笔过程中的提按顿挫、顺逆疾徐、摆动转析等技巧所表现出来的线条节奏韵律感和时间流动感，可以使书法的点线呈现出音乐般的律动与时空的绵延伸展。线律是一种可感的很丰富的笔法显现，应予以细腻体验。 |
| 班级选择 | 学习内容 |
| 少儿硬笔班 | 针对中班以上小朋友。重点对握笔姿势、坐姿、基本笔画和汉字结构进行讲解训练，从而培养小朋友养成良好的书写习惯，提高书写速度、体会汉字之美。 |
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少儿书法班
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针对5周岁以上小朋友及青少年开课。讲授正确的毛笔基本执笔方式、文房四宝的功用。以颜真卿楷书《勤礼碑》为入门书体。剖析楷书笔法、结构等特点。根据学员自身特点开展分层次教学，提高小朋友对书法的兴趣，磨练耐性，养成良好的书法学习习惯。阶段进行对联、扇面、条幅集字创作并进行展览，增加小朋友自信心。 |
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成人硬笔班
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针对成人日常书写要求进行书写强化训练，以满足日常工作生活书写要求。用数字观念解析汉字笔画、结构等问题。大大提升学员的学习兴趣和自信心，确保良好的学习效果。 |
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成人书法班
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对热爱书法，零基础或有一定书法基础的成人学员。根据学员自身特点指导选帖和学习方向。突破学习瓶颈，指点学员不足。秉承技道双修，弘扬传统文化之理念，在学习书法技法的同时，渗透书法史学、美学、鉴赏知识的学习。定期举办展览，促进交流、开阔眼界。 |
临摹不等于照葫芦画瓢。
许多书法练习者，认为学习书法，临摹碑文或书法，就是模仿上面的字体，一幅画来描绘，心中有一种愿望，就是希望能临摹出原来的字体，能写出类似的字体。这个愿望很好，经过长时间的经验，也能写得像原来的碑文。
写一篇诗词，文笔没有书法的味道，为什么呢?一是缺乏对书法内涵的理解。其次，对于单一字体和章节之间的垂直对齐和水平对齐没有充分的理解。
上海秦汉胡同艺术品有限公司成立于2004年。旗下秦汉胡同，以传承和弘扬中国优秀传统文化为崇高使命，以中国传统文化的教育培训、传播发展和学术研究为主要内容，从“大国学、大文化”的视角对中国人的思想哲学、思维秉性、情感特质和文化艺术等进行冷静、客观、深入地研究分析，努力从中萃取能承载中国未来创新和引领民族发展的智慧精华，帮助和引导青少年儿童从小树立欣赏大美、胸怀大爱、顺从大道的人文品格；为现代家庭提供“听香读画，吃墨看茶”的人文艺术环境，寓“观书论道”与“家庭亲子”于一体，让他们畅享书斋耕读乐趣；向现代社会倡导以和谐友爱为核心，包含分享、创造力、优雅在内的积极精神。
鲁丘老师在秦汉胡同国学书院进行书法教学教研已有6年，积累了大量的实践经验，其教学生动活泼、深入浅出。 鲁丘老师不仅在教学上颇有心得，在个人书法创作上也是日积跬步、不断精进。尤善草书，跌宕洒脱浑厚隽永，古拙大气而又飘逸清新。
秦汉胡同专职书法教师，书法教研专员。毕业于兰亭书法艺术学院书法学（师范）专业。师从中央美术学院博士生导师邱振中教授，沈伟老师，刘小华教授， 青年书法家张泓老师，元国霞老师等。专业包括篆书、 隶书、楷书、 行书、草书、篆刻。
名文岳，字丘兮，斋号仪斋，济南章丘人也。少而好学，才思敏捷。及长，以诗文书画见善，兼通篆刻。后又负笈南下，求学湘中，始有所成。工篆、隶、楷、行、草，书风遒劲古朴。书画能于秀逸之中见奇宕之气，篆刻古朴浑厚略见秦汉之风。
“读”即读帖，读什么?读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征及字的形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。
“摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。
“临”即临帖，就是帖放在一边，一边看一边照着帖的写法进行练习，不要看一画写一画，要看一个字写一整个的字。古人云：“临书易得古人笔意，摹书易得古人位置，临书易进，摹书易忘。”
临帖是学习书法最主要最常用的方法。临帖还要进行比较，就是把自己写的字同帖上的字进行比较，比较字的形态，短长肥瘦，字的用笔、结字及神采等，看差在哪里，好在下次临写时进行改进。
“背”就是背临，我们经过一段时间的临写后，学写的字在脑海中会有一些记忆，我们就要试着不再看字帖，能够背着写出字帖上一样漂亮的字来。开始如果有一定难度，说明临帖记忆的功夫不到家，就要继续花功夫进行认真临写直到能够背临出来。只有能够背临才离成功不远了。
“意”即意临，再创造的过程。在能够背临的时候，融入自己的思想、理解、情趣、个性修养入书，进行再创造，最终走自己的路，形成自己的书法风格特点，不然临得再象也是别人的东西，古人称之为“书奴”。
“用”即我们在经过一段时间的学习后，要在日常的生活、学习、工作中进行应用。如今天经过练习会写好了一个字，明天就要在作业、写信、写文章中按练习的写法进行书写应用。彻底改掉以前的不良写法习惯，重新按练习的新一套写法进行书写。
如果我们只是练习写字的时候按字帖上能够把字写好，而平时又按原先自己的习惯写法进行书写，这样就永远不会有进步。
孩子们在学习书法的过程中，主要是动手，特别是要训练手指、手腕和手臂的运动，以达到协调和灵活。这些动作依赖于大脑的指令，经常有规律的训练，对促进大脑的生长发育是非常有益的，儿童正处于生长发育的高峰期，12岁时大脑的发育已基本接近成人。在此之前，把握好这段大脑发育的黄金时期来学习书法，对于促进儿童大脑的生长发育，开发智力，培养高智商人才是十分必要的。
