潍坊语言发育迟缓课程
金色雨林专业训练，值得信赖
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1. 注意与宝宝沟通的方式。家长不能以居高临下的语气和宝宝说话，但应该**地引导宝宝说话，比如指着什么，问宝宝是什么。平时，我们也应该注意让宝宝多说他在做什么，鼓励TA表达他的需求，比如他想要什么，他处于什么状态。 2. 与宝宝进行问答训练 给宝宝交流的同时，可以经常与宝宝进行问答训练，比如问宝宝一个问题，让宝宝回答。然后再让宝宝对自己提问一个问题，自己回答。提问题时要多用那些开放式的问题，而不是只需要宝宝简单的回答对或者错。 3. 给宝宝营造一个良好的环境 多带宝宝去书店、图书馆，给他买自己喜欢看的书，让宝宝试着读给自己听，或者自己读给宝宝听。平时给宝宝播放一些适合TA年龄的儿歌，从而让他在潜移默化中得到锻炼。
精神发育迟滞、交往障碍、听觉障碍、语言环境缺乏、单纯语言发育落后、获得性失语症、构音器官的异常等。
1.过了说话年龄仍不会说话。
2.对唤其名和语言的反应差。
3.语言理解困难和遵循指令困难。
4.发音少，牙牙学语时辅音少。
5.很少有交流性姿势或发声。
6.词汇应用和语言表达低于同龄儿童。
7.难以与同伴交往。
8.非语言交流频率较少。
口吃，在人们的日常生活中也被称为“口吃”，是一种语言障碍，在2~5岁的儿童中更为常见。口吃对儿童的身心健康极为有害。如果口吃儿童意识到自己与他人不同，他们往往容易感到羞耻，造成心理障碍，陷入“越来越不清楚，越说越结巴”的怪圈当中，影响他们正常的语言交流和社会交往能力的发展。另一方面，口吃的孩子往往会受到别人的讥讽和嘲笑，从而使孩子不愿意说话、性格孤僻、甚至具有攻击性，对孩子的心理和生理健康都十分不利。
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如: 兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。**发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。
要确定孩子是否患有语言性语言障碍，必须由心理专家进行诊断，否则孩子不得贴上类似的标识。对这些儿童的治疗应侧重于语言训练，而且越早越好。激发孩子说话的欲望。让孩子开口说话的**有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。
抓住孩子学习语言关键期
发音口肌训练课是**口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由专业老师亲自培训。研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。
·讲话晚·流口水、挑食·下颚骨不稳定·喜欢咬手指、不会咀嚼·说话声音很小，只能在他对面才能听到·发音不清、不能连词成句·声线问题·认知理解、表达及沟通能力落后·表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达·孩子很难讲述发生过的事情·互动社交能力弱·朗读及书写字词出错，阅读缓慢。
【发音口肌肉训练·课程安排】初级：感知觉训练、喂吃训练。中级：下颚骨、气息、唇部训练。高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力。【发音训练·课程安排】初级：感知觉训练、喂吃训练。中级：下颚骨、气息、唇部训练。高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力。基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求。游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果 推理、语言表达。角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧。
**口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；**气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。**层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提升学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。
有助于神经系统对各种感觉进行加工和加工：如果孩子积极参与一些有意义的活动，将有助于改善孩子的中枢神经系统，提高自己的感觉强度、存在时间和感觉质量，从而增强孩子的适应能力。如果孩子的适应能力增强了，孩子的大脑就会更好的进行感觉的加工和处理，**后孩子的认知能力、学习能力和其他方面的综合素质，才能获得逐步的提高。1.学习能力得到了提高。2.提高了人际交往能力及语言表达能力。3.帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。4.帮助孩子提高注意力。5.发展孩子智力。6.帮助孩子建立勇敢顽强、克服困难、超越自我的良好品质。
