青岛孤独症儿童家长培训机构有哪些,随着国内对自闭症认知的加深以及自闭症儿童群体的增多,越来越多的家长意识到家庭干预在自闭症孩子康复中起着重要作用,父母是孩子的一任老师,过分依赖康复机构,并不是一件好事。家长该如何和自闭症的孩子相处,如何在家做科学有效的训练,小编为您推荐一家青岛家长培训班——
自闭症某种意义上,是终身疾病,需要长期的坚持训练,而且大多数家庭也不具备长期在机构训练的经济条件,家长必须担起教育训练的主角,认识到机构的康复训练老师只是配角。
【培训内容大纲】美国自闭症言语服务最新课程STAR--接受性语言--表达性语言--自发性语言 --日常功能--学习--游戏和社交技巧;
【培训内容大纲】 东方启音口肌发音课程--感知觉、失用症、发音(基础发音训练,发音对比,音调训练,发音游戏,发音软件);
【培训内容大纲】东方启音课程--多感官(视觉、听觉等)、专注力。
【培训内容大纲】 东方启音口肌课程--喂吃,感知觉、吞咽、下颚骨,唇,舌,气息;
【培训内容大纲】东方启音发音课程--基础发音,发音对比,音调,发音游戏,发音软件;
【培训内容大纲】启智认知和逻辑表达训练。
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听觉反应,听理解;
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听辨,听觉专注;
【培训内容大纲】 东方启音发音课程--基础发音,发音对比,音调,发音游戏,发音软件;
无论是在教学干预中,还是日常生活中,作为父母,我们常常会自然而然跟孩子提各种要求,也就是我们说的下指令,比如,“宝贝,把笔捡起来”、“朵朵,叫叔叔”......家长一定要注意:1、指令的一原则是说到做到,简洁明了;2、避免在同一时间段内,多人(多次)重复向孩子下指令;3、初期选择小朋友已经学会或常见的指令,尽量给孩子成功的经验;4、新学习的指令,记得及时辅助;5、语气、语速、音量、环境中的噪音等,都是影响孩子是否听到指令的因素。
面向群体
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
家庭训练:定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评:定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏:提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学:提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案:结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
与家庭成员、其他自闭儿家庭和专业机构(包括心理学专家)结成“战斗”联盟。人多力量大,联盟的存在可以使你时刻看见希望、看到进步、保持长久的与病魔作斗争的心理能量。、定期找心理专家调适心理,释放负性情绪。这一点很重要也很必要。
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授,在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”(2005)这一章节的作者。
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;
针对特殊教育需要的儿童(ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 )设计个性化教育计划(IEP)、ABA方案和行为干预;包含5个主要领域,言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理;
自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
香港城市大学教育心理学硕士; ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院); ·香港教育局特殊教育特邀讲者; ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
香港言语训练师协会附属会员; ·中国言语训练协会(HK)专家顾问;
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验; ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训,主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
家庭、事业的双重压力:
看病需要钱,想有钱就要作业,作业了就没时间照料孩子,无法照料孩子就要把孩子送到机构,送到机构又要钱……经济的压力迫使一些家长不得不抛弃家庭干涉。而其间更有极少部分家长,他们尽管有条件,但并不甘心在家当孩子的“医治师”。花费很多的时间,投入很多的精力,学习没学过的技能,他们不甘心抛弃自己的事业,但又不得不面临现实。乃至有些人因此产生了“躲避”的主意:不回家、躲着孩子、喝闷酒……这些心情和行为也影响着自闭症家庭干涉的开展。 “为了孩子,我可以支付一切!”这是咱们对孩子的许诺!那为什么面临家庭干涉这个选项的时分咱们害怕了呢?是害怕自己不行专业教不了孩子?
未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!
留言咨询