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健康的心理主要指一个人有健康的自我感。健康的自我感是:对自己感到满意,抱有信心,有自我价值感(天生我才必有用),乐观向上,能积极面对成长中所面临的各种压力,最大限度地释放自己的应对潜能,使自己的能力不断得到发展。心理教育就在于培养学生正确地认识自我、接受自我、发展自我,最后达到欣赏自我。
遗传因素
没有正常的遗传素质,就没有正常的心理,遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性,这些个别差异使有的儿童容易好动、吵闹,有的则易于安静沉思;有的易于发展成为音乐家,有的则易于发展成为运动员。各种外部刺激与环境影响正是通过遗传素质来起作用的。
a、在日常生活中,给孩子们释放压力的机会,渲泄出负面情绪。
b、善于发现孩子们闪光点,及时肯定,表扬激励。
c、因势利导,帮助孩子树立自信心。
d、可以利用班队会,鼓励孩子积极参加讲演比赛,讲积极向上的少年英雄故事等鼓励孩子。循序渐进地形成正确的价值取向。
家园在幼儿心理健康教育上的不同步性
现在的家庭常常是“四二一”家庭,独生子女是家庭中的掌上明珠,家长们呵呼备至,不管孩子的要求是否合理,娇宠溺爱,有求必应;另一方面,家长对教育的重视程度极大提高,父母对幼儿的期望值不断上升,幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。部分家长忽视幼儿的心理健康,对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少。家庭生活的环境不良,人际关系的紧张,不正确的教养态度,常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题,如爱发脾气、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感等;幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿,如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、攻击性强等;而家长们并不认为幼儿的心理出现问题,在幼儿心理健康教育上明显滞后。
另外有些家长过分强调尊重孩子的个性,一味地欣赏鼓励孩子,造成幼儿不能正确地认识自己,对老师纠正幼儿不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子,同样不利于孩子的正常心理发展。