青岛东方启音感统训练授课形式-青岛自闭症培训-教育联展网

感统失调是一种症状，隐藏在失调背后可能是儿童心理行为方面的疾病，比如患有多动注意缺陷障碍、孤独症谱系障碍、精神发育迟滞等儿童，常常会伴有感觉统合失调的症状。因此儿童在学习生活中出现的很多问题，不能简单地用感统失调来解释。儿童是否需要做感统训练，应当到专业的医疗机构进行评估。

课程介绍

课程名称

东方启音感统训练课程

课程名称

东方启音感统训练课程
适用群体

发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、 ADHD (注意力缺陷多动障碍)等

评估内容

人际关系前庭觉发展视觉空间触觉大动作、精细动作（含日常生活功能）肌肉关节觉注意力/记忆力语言能力及听觉数学逻辑综合类
课程内容及等级划分

神经发展性治疗感觉统合能力（level1-level8） ADL 日常生活功能（level1-level8）精细动作（level1-level4）书写能力（level1-level4）听觉学习能力（level1-level11）视觉学习能力（level1-level11）
线上评估＋线下综合评估：

两项评估都要完成，建议家长先进行线上评估，因为 OT 专家可以结合线上测评结果，可以给予更准确建议；线上评估-家长自评/申报；线下评估-孩子能力评估；
课程目标

每个孩子都可以藉由后天的训练来改善或提高其现在的表现。儿童可以在游戏的过程中，学会适应环境并发展出应该有的能力。游戏活动通常是职能治疗课程的核心部分，职能治疗师借由与游戏相关的理论的使用，评估及专业推理，最后拟定介入方案促进孩子对学习的兴致以及较多肢体活动的参与，进而加大孩子在动作、社交、认知及自我照顾等方面的发展。

面向群体

课

早产儿

胎龄小于37周，也就是259天的新生儿
注意力缺陷障碍

有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。
感觉统合失调

外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。
脑瘫

智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
自闭症谱系障碍

言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
儿童发育迟缓

体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

感统训练黄金期

感觉统合失调不会随着年龄的增长而自然消失，当感统失调对孩子的学习生活出现影响时，必须及时给予必要的矫正。
预防期（0-3岁）: 儿童感统训练基础阶段，通过感统训练帮助孩子度过此阶段的各个敏感期。
黄金期（3-6岁）: 感统训练的黄金期，通过有针对性的训练，提升感觉统合能力，让孩子身心协调，自在成长。
弥补期（6-12岁）: 若错过感统训练的黄金期，则需要更大力度更长时间的训练才能改善孩子的感统失调。
超过12岁的孩子感统能力将难以改变。感觉统合是所有学习能力的基础，如果错过关键时期，将影响到孩子的一生。

此课程优势

家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。

如何判断自己的孩子有没有感统失调

1. 声音来源分辨困难：没办法单纯借由听觉来辨识声音的来源与方向，总是要转头到处看来看去，才能找出声音是从哪里来的。

2. 难以专注：上课时只要教室里有其他声音，就无法专注于老师的上课内容。

3. 听觉理解力差：没办法了解或记忆他所听到的讯息。通常一次只能执行一个或两个连续的指令，多了就会记不得

师资团队介绍

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。

阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
Ng Ting Toi，Nora

超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；

针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
Tracy Yip

自2012年起获得国际行为分析师认证证书；

香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
崔广利

香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；

·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
宋然

东方启音主任训练师东方启音内部培训师临床技术指导

从事言语训练行业近10年临床训练及评估案例2000余名获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
唐亚玲

天津师范大学学士东方启音主管训练师东方启音内部培训师

STAR及口吃课程的技术指导从事言语训练行业8年临床训练及评估案例2000余名获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究

必须到感统机构训练吗？

感统训练是通过专业的训练器材，让孩子在玩的过程中刺激其大脑功能，锻炼孩子的前庭觉、触觉和本体感，从而提高孩子感觉统合能力的训练。某种意义也可以说，感统训练就是一种在游戏和玩乐中的训练。但感统训练对于感统教具的运用、感统训练的强度、感统计划的科学性系统性等都有极高的要求，家长不可在未经培训的情况下，自行的给孩子进行感统培训。

东方启音青岛