英语在中学中处于主课地位，成绩的高低将决定着学生的命运。许多教师没能正确处理好应试教育与素质教育的关系，没能把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。因此许多中学的英语教学就成了“抓分教学”，所谓的“抓分教学”是英语教师在英语课堂中满堂灌，用汉语讲那些枯燥无味的语法、知识点，课后叫学生去死记硬背，这样使大多数学生在初一就失去了学习英语的兴趣，**能坚持下来的学生成了高分低能的人才。结果，学生的英语会话能力差，阅读理解能力差，听力水平不高，更不能英语表达自己的思想。 

学生训练的口语时间少，学生除了能在课堂上听老教师说英语外，课后他们也不主动去读，并且也没有英语的语言环境督促他们去学。

口语是当代中学生应当具有的**重要的语言素质，它重要性体现在以下几个方面： 

（一）英语口语的提高有利于英语听力的提高 

中学英语教学中的听说课对培养学生能力是十分重要的。首先，中学的听力的教材大多数篇幅较短，话题也相对直接了当，听之前让学生用英语广泛讨论材料的有关话题，先说再听，听完后再说，让学生**大量的专项的综合语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言打好基础。 

（二）英语口语的提高有利于对做英语阅读题能力的提高 

一个人“读”的能力包括阅读能力、朗读能力、精读能力、泛读能力。英语考试中阅读题正式对这几种综合能力的考察，学生**大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识，这样，学生做阅读题的能力就大大提高了。 

（三）英语口语的提高有利于英语写作水平的提高 

写和读同属语篇层次，但读是一促输入，写是一种输出，就是要求学生把读的东西写出来。 

几年来，我深感要提高学生的口语，还得从“教”与“学”两方面入手，我们可以采用如下的方法训练他们的口语。 

（一）课堂上采取有效的训练方法 

我所教的班级中农村学生占绝大部分，学习潜力比较差，于是我注重整体上加以培养，采取“一练读，二练说，三练演讲”的循序渐进的训练方法。 

1、练“读” 

（1）泛读。可以让教师泛读，也可以放录音磁带。（2）加强方法和技巧的指导。主要从重音、停顿、语气、语调等方面的指导。（3）学生模仿练习。利用早读课让学生反复朗读并要求背诵。（4）学生朗读。让学生都有当众朗读的机会，从中了解学生的朗读水平和能力，对症下药。 

2、练“说” 

（1）复述课文。我要求学生把课文的语言信息，经过理解、加工、储存、再根据要求转换成口头语言转换出来。分为详细复述、简单复述、摘要复述、创造性复述。详细复述是对原文进行适合口语表达的组织加工，尽量接近原文，但不要背诵。简要复述是较多地用自己的语言概况原文。摘要复述是从较长的课文中摘要一部分用自己的话表达。创造性复述是吃透原文，加以想象和创造，变换表达角度和表达方式，这是针对学生的情况灵活进行训练。 

（2）结合单元教学内容练说。让学生说相似的内容，如学了反应亲情内容单元后，可安排学生自我介绍，说家庭和家庭成员，模仿精彩片段，用一件事情表达自己的情感，这样对学生进行训练。 

（3）说班上、校内事情。班级是一个动态群体，学校生活更是多姿多彩，学生可结合这些内容进行说话训练。 

（4）所国内外重大事情。要求学生经常收看电视、收听电台、阅读报纸，将一些重要的事情向同学们发布。 

3、练演讲 

可利用校内的各种活动让学生用英语进行节目的主持，也可以结合电视大赛指导学生做好演讲和辩论的准备，然后教师命题，学生选题，由学生组成评委，进行点评。这是口语训练中要求较高的一种形式。 

（二）破出学生英语口语训练中的心理障碍 

口语训练是在较正规的集体场合进行的，学生需要树立信心，发挥勇气，才能进行平稳、正常的思维和语言过程。对此，在训练中教师要注意破除叙事的心理闭锁。 

1、激发学生的上进心 

在口语训练中，学生站在同学面前紧张发言，这时，教师应善于发现和表述学生的外在特征，进一步揭示出上进倾向。 

2、指出学生的优势 

登台练习时，学生们大方、语调生动或节奏分明，举止稳重，或行体自控力强，或说话简洁幽默。对这些优势，教师有必要指出，增强学生自强意识。 

3、全班评分制 

口语训练中一个麻烦是台上活动、台下不动；台上吃力，台下没趣。怎样组织学生积极倾听呢？可用全部评分的方法。每练一项，全部对上台的人逐个从口语、心态、神情、举止等方面逐项打分，评出成绩并加分加以统计，大家都参与评分活动，评了人家，也激励了自己。 

总之，教育应以学生发展为本，关注学生个性发展，全面发展和可持续发展特点，因此我们在教学中要调动学生积极性，获得**的英语教学效果，就要将提高学生的英语口语放在**位，这就提高了英语的学习效果，变“要我学”成“我要学”。