优路教育为北京环球优路教育科技股份有限公司旗下品牌,是一家专注于工程、教师、财经领域辅导培训的综合性教育服务机构。多年来,公司致力于让每一位学员获得更有效、更有价值的学习体验,积极推进职业教育发展革新,融入先进技术研发教学模式,汇聚专业师资打造精致产品,整合社会优质资源搭建人才交流和企业合作平台,为每位学员提供个性化 “一站式”服务,建立了完善的教育和职业循环发展服务体系。
公司现有2000余名员工,300余名专业师资,120余家分校分布在国内主要大中型城市,并全资拥有北京市海淀区优路培训学校,合作建设环优共济消防职业培训学校。
公司主营工程、教师、财经行业准入类职业(执业)资格认证培训业务,具体项目包括:工程类——建造师、消防工程师、造价工程师、安全工程师、监理工程师、咨询工程师、环境影响评价师、BIM工程师、招标师;教师类——教师资格证、教师招聘考试、特岗教师考试;财经类——中级经济师、初/中级/会计师、注册会计师、税务师、银行从业资格、证券从业资格、基金从业资格。
近年来,公司创新引进智能科技,创立“直播 录播 面授”的融合教学模式,开设3D仿真教学、VR实景课堂助力学习,以智能题库和学员学习大数据为基础,以核心师资为标准,实行全国统一化教学服务管理,使全国学员共享优质教学服务。
BIM来源
用产品思维拨开虚拟施工面纱之——用户在哪里
虚拟建造、虚拟施工、VDC、IPD,自从有了BIM,伴随着出现了很多高大上的名词与概念。有的是我们国产发明的,有的是舶来词。不管是自己发明还是西洋引进,但凡一个概念出现后,我们通常先要理解概念的外延和内涵,搞清楚说的到底是什么,然后再说下一步的认识。但在定义和理解各种名词概念时,也出现了很多版本。这里面有认识角度和层次的问题,更有BIM这项技术带给人们无限的可能性假设。似乎我们对每一个概念都能找到自圆其说的对应论据,但无论概念如何,我们认为总有些本质是不变的。就如同有了BIM,有了管线综合、有了碰撞检查、有了各种动画模拟,现场的施工要素并没有消失一样。 如果把上述基于BIM技术的虚拟建造、虚拟施工等等看做一项服务的话,我们可以借用互联网的产品思维去理解这些高大上的词,同时还可以推导出我们大概的工作方向与内容。我们暂且把虚拟施工理解为一种服务产品,是为了给现场施工提供基于BIM技术的虚拟化施工方案和指导。当然类似这种定义网上有好多,我只是大概描述一下。不管这个概念的内涵有多大,**终我们都把它封装成一种具有一定标准化意义服务产品。如果一旦定义为一种产品,那么马上就会三点我们需要考虑——这个产品的用户在哪里(给谁用);用户的需求是什么(业务需求);产品对应的功能是什么(虚拟施工的具体内容和标准)。 我们先来看**个问题——用户在哪里? 也就是我们每天喊的虚拟施工,到底是给谁看、给谁用的?如果从字面上看,虚拟施工当然是给施工用的了。这种解释属于万能答案,咋说都对。可是“施工”不是一个具体的产品应用对象,而是工程建设的一个代名词。给“施工人员”用的?这比前面进步了一下,起码到了人员这个层次了。但对于“施工人员” 的定义是什么呢?是现场的那些辛勤付出的农民工兄弟,还是哪些“盘剥”他们的包工头,亦或再往上是哪些分包公司的人员、总包公司的人员、甲方的人员?农民工兄弟还好说,都是在一线吃苦流汗的,那些包工头、管理人员该如何划分呢?有管生产的、有管技术的、有管设计的、有管材料的等等。每个人都有自己的工作职责、流程,想要把虚拟施工的用户定义为上述所有人员,似乎范围有些太大。所以,问题好像变得有些复杂了。要想搞清楚虚拟施工用户,似乎应该先定义清楚做虚拟施工这项技术服务的角色是谁?是业主做虚拟施工,还是总包单位做虚拟施工?还是EPC模式下的虚拟施工?这里我以EPC模式为例展开说一下。 虚拟建造的用户应该分两个维度去说: **:虚拟施工是基于现场施工的具体任务和内容说的; 第二:虚拟施工是基于现场施工人员说的(包含农民工兄弟)。 所以当我们每提出一个概念的时候,其实有意无意的都是有些前提的。我们下边要讨论的虚拟施工,用户是两种:一个是事,一个是人。事就是现场的具体工作任务和工作内容,人就是现场管理及执行的人员。虚拟施工就是我们提供的服务产品和工具,就是让“人”拿着这些工具去把“事”做好。(未完待续,下一章:用产品思维拨开虚拟施工面纱之——用户要什么?) |